- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •Раздел IV. Школа и педагогика в Новое Время……………………………67
- •Раздел V. Школа и педагогика в Новейшее время………………………147
- •Раздел VI. Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы……………………………………………………..…………………..209
- •Раздел VII История образования в Тобольской губернии (xvіiі нач. XX веков), Тюменской области…………..…………………………………….294
- •Предисловие
- •Раздел I. Воспитание в первобытном обществе
- •Раздел II. Воспитание и педагогическая мысль в древних восточных цивилизациях и античном мире
- •II этап – изучали
- •Педагогика Южноазиатской цивилизации
- •Педагогика Дальневосточной цивилизации
- •Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья
- •Образование и воспитание в Древнем Риме
- •Раздел III. Воспитание и педагогическая мысль средневековья
- •Воспитание и школа в Византии
- •Философы – педагоги Византии и их взгляды на воспитание:
- •Образование и воспитание в исламском мире
- •Воспитание и школа в странах Западной Европы
- •Педагогика эпохи возрождения (ренессанса)
- •Воспитание у восточных славян (VI-IX вв)
- •Воспитание и школа в Древней Руси и русском государстве (X –xviIвв)
- •III – ий подход к воспитанию и образованию – славяно-греко-латинский.
- •Раздел IV. Школа и педагогика в новое время
- •Ян Амос Коменский – педагог нового времени
- •Педагогические взгляды Джона Локка
- •Школа и педагогическая мысль эпохи просвещения
- •Воспитание женщины
- •Российское Просвещение
- •Развитие школы и педагогической мысли в России последней трети XVIII в.
- •Школа и педагогика в странах западной Европы и сша в XIX веке
- •Развитие педагогики и школы в России (XIX век)
- •Школа второй четверти XIX века
- •Педагогические взгляды революционных демократов Виссариона Григорьевича Белинского, Александра Ивановича Герцена, Николая Гавриловича Чернышевского, Николая Александровича Добролюбова
- •Педагогические взгляды Николая Ивановича Пирогова (1810-1881г.Г.)
- •Просветительская деятельность Владимира Федоровича Одоевского (1803-1869г.Г.)
- •Константин Дмитриевич Ушинский – основоположник научной педагогики в России. ( 1824 – 1870 г.Г.)
- •Лев Николаевич Толстой (1828-1910 гг.)
- •Школьные реформы 60-70-х годов XIX века в России
- •Гимназии
- •Раздел V. Школа и педагогика в новейшее время
- •Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX века
- •Мария Монтессори
- •Эрнст Мейман
- •Пауль Наторп
- •Георг Кершенштейнер
- •Джон Дьюи
- •Школа и педагогика в России в конце XIX веков (до 1917г.)
- •Педагогические течения в России конца XIX – начала XX века.
- •Петр францевич лесгафт (1837 1909гг) – педагог, врач, анатом, общественный деятель.
- •Василий порфирьевич вахтеров (1853 – 1924) – педагог, общественный деятель.
- •Сергей иосифович гессен (1887 – 1950гг) – философ, ученый-педагог, публицист и переводчик.
- •Василий васильевич розанов (1856 – 1919) – философ, писатель, педагог, литературный критик.
- •Школа и педагогическая мысль народов Востока в Новое и Новейшее время (XVIII-XX вв.) Школа и педагогическая мысль в Китае
- •Образование и прогрессивные мыслители Индии в Новое и Новейшее время
- •Особенности развития школы и педагогической мысли в Арабских странах в Новое и Новейшее время
- •Раздел VI .Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы Педагогическая наука в странах Западной Европы и сша в XX веке
- •Практика обучения и воспитания во второй половине XX века в странах Западной Европы и сша.
- •Система образования:
- •Преобразования в области просвещения и воспитания
- •1917 – 20 Г.Г. В России
- •Обучение и воспитание в период 1921 – 1930 гг.
- •Педагогические идеи Павла Петровича Блонского (1884 – 1941)
- •Педагогические идеи Станислава Теофиловича Шацкого (1878 – 1934)
- •Школа и педагогика в период 1931-1941 г.Г.
- •Педагогическое наследие Антона Семеновича Макаренко (1883-1939) – известный педагог-классик, писатель
- •Школа и педагогика в годы Великой Отечественной Войны
- •Период восстановления дошкольного образования после войны до
- •80-Х годов XX века
- •Александра Платоновна Усова (1898 – 1965 г.Г.)
- •Школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства (1945-1958 г.Г.)
- •Педагогическая деятельность и педагогическое наследие Василия Александровича Сухомлинского (1918 – 1970)
- •Советская школа и педагогика в 1960 – 1980 годы
- •Народное образование и общественно-педагогическое движение в 1985 – 1995 гг.
- •Раздел VII история образования тобольской губернии (XVIII – начала XX веков), тюменской области
- •Начало Светского профессионального образования в Тобольской губернии во второй половине XVIII века
- •Просветительская деятельность декабристов
- •Образование в Тобольской губернии конца XIX начала XX вв.
- •Сведения о состоянии дошкольных учреждений Тюменской области за 1950 – 1999 гг.
- •Количество общеобразовательных школ в Тюменской области
- •Сведения о средних профессиональных учебных заведениях
- •Высшие профессиональные учебные заведения
- •Рекомендуемая литература:
Развитие школы и педагогической мысли в России последней трети XVIII в.
Вступление России, вслед за Европой, в эпоху Просвещенного абсолютизма. Екатерина II – автор «Наказа» об образовании – вела переписку с Д.Дидро, Вольтером, Гельвецием, изучала «Мысли о воспитании» Д.Локка. Идеология российского Просвещения была связана с идеей великой России, чему и предназначалось Просвещение.
Екатерина II – автор произведений педагогической направленности:
«Инструкция для воспитания любезных наших внуков», «Разговор и рассказы», «Российская азбука для обучения юношества чтению», «Гражданское начальное учение» и др.
Винструкции по воспитанию внуков Екатерина II основывается на педагогические идеи Д.Локка: 1) наставление касательно здоровья и его сохранения; 2) нравственное воспитание – воспитание наклонностей к добру, добродетели, учтивости и манер поведения; 3) обхождение наставников с воспитанниками. Главное – отношение к ребенку как к личности.
Выделяет три периода детства: 0-7 лет – младенчество; 7-15 лет- отрочество; после 15 лет – юношество. Нельзя учить детей страхом. Учить следует на примерах. Наказание полезно, если вызывает чувство стыда. Две вещи надо запрещать детям безоговорочно: пренебрежительные отзывы о религии и издевательство над человеком или животным.
Советы Екатерины II:
О здоровье: не надо останавливать мальчиков, если они хотят купаться, пусть бегают и валяются на траве сколько душе угодно; приучайте, чтобы во избежание простуды часто ноги мыли в холодной воде в любое время года; не перекармливайте детей и не балуйте их лакомствами. Летом вместо завтрака давайте ягоды и фрукты.
Об упрямстве: кто не слушается – тот болен, и болезнь не кончится, пока у ребенка не вернется здравый рассудок, то есть послушание и покорность. Нельзя потакать неразумным желаниям детей, в чем отказали, чтоб ни криком, ни плачем они не могли этого добиться. Давать просимое только, когда попросит ласково и со смирением.
О лжи и обмане: ложь и обман – неприличны и в случаи их обнаружения высказать удивление, проявить к обманщику холодность и презрение, пока не уймется. При повторении обмана следует стыдить лгуна и наказывать страхом всеобщего осмеяния.
Об играх: детские игры – не просто игры, а необходимые упражнения для детей, «в игре, не принуждая, наставлять можно, а принужденно их учить не должно и не здорово».
Педагогические мысли Екатерины II в конце XVIII и начале XIX века считались всесовершенными и безошибочными.
Школьные проекты и реформы образования – два этапа.
1 этап (1760 – е гг.) – влияние французской педагогической традиции. Главный советник по вопросам образования И.И.Бецкой. По его предложениям открыты учебно-воспитательные учреждения:
воспитательные училища для мальчиков при Академии художеств (1764г) и Академии наук (1765г);
1764г. – институт благородных девиц при Воскресенском монастыре (Смольный институт);
1772г. – Коммерческое училище в Москве;
1774г. – Горный институт;
1764г. – Проект об учреждении разных училищ; 1767г. – Проект об организации государственных гимназий; 1768г. – Проект частной комиссии об училищах; План профессора Московского университета Ф.Г.Дильтея об учреждении системы начальных (тривиальных) училищ, гимназий, университетов и заведений для подготовки «дядек» - воспитателей из крепостных для дворянских детей – в Москве и Петербурге = все проекты остались неосуществленными из-за отсутствия средств.
2 этап школьной реформы – 80-е годы XVIII века. Екатерина II пригласила в Россию сербско-хорватского мыслителя, ученого, педагога Ф.И.Янковича де Мириево. В 1786г. был разработан «Устав народным училищам Российской империи». Благодаря ему к концу XVIII века из 500 городов училища имели 254. В них обучались 22 тыс. учащихся, в том числе 1800 девочек.
Иван Иванович Бецкой (1704-1795)- общественный деятель, главный советник Екатерины II по вопросам образования, педагог-теоретик.
Труды: «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества…», «Генеральный план императорского воспитательного дома».
Кредо педагогики И.И. Бецкого: «Корень всему злу – воспитание» Цель воспитания: создание «новой породы» людей, умеющих гуманно общаться с крестьянами, путем организации закрытых воспитательно-образовательных учреждений. Тип: воспитательные дома | ||
Средства |
Задачи воспитания |
Методы воспитания |
Изоляция от окружающей жизни, «развращающего» влияния простых людей и предрассудков старшего поколения; - обучение без принуждения с опорой на интерес и наглядность; - избегать наказаний: «Единожды и навсегда ввести закон и строго утверждать, никогда ни за что не бить детей».
|
- физическое воспитание (чистый воздух, забавы и игры); - нравственное воспитание - учить учтивости, благопристойности, соболезнованию о бедных; - умственное воспитание: чтение, письмо, арифметика, рисование, элементы географии. - трудовое воспитание – профессиональная подготовка в мастерских
|
- Положительный пример; - игры и забавы; - включение в трудовую деятельность: (мальчики - работа в саду; вязание сетей, колпаков и т.д.; девочки – прядение, плетение кружев и т.д.)
|
Воспитание детей от 5-6 лет до 18 лет в учебных заведениях интернатного типа, осуществляя в единстве физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание; в корпусе воспитание до 21 года – все это в целях «создания новой породы людей».
В учебно-воспитательных учреждениях утверждалась классно-урочная система обучения. В учебный план входили реальные предметы: логика, история, астрономия, география, языки, а также рисование, живопись, скульптура, архитектура, музыка, танцы и фехтование; в корпусах – морское и воинское искусство, право и экономия, фортификация и артиллерия.
И.И.Бецкой – поборник женского образования, считал необходимым дать женщине образование, чтобы иметь «разум просвещенный различными знаниями, для гражданской жизни полезными». Основанный И.И.Бецким Смольный институт оказался первым государственным средним женским учебным заведением в Европе.
Заслуга И.И.Бецкого открытие в 1763 г. в крупных городах «воспитательных домов» для сирот и подкидышей – становление системы общественного презрения в России.
Иван Федорович Янкович де Мириево (1741-1814) – педагог ученый, методист, дидакт.
Труды: «План установления народных училищ», «Руководство учителям первого и второго класса народных училищ».
Под его руководством разработан Первый русский школьный Устав 1786г.
Воспитание провозглашалось «единственным средством» общественного блага;
Обучение детей на русском языке (продолжение Ломоносовской традиции);
Бесплатность обучения;
Основные типы учебных заведений: главные народные училища организуются на средства общественного презрения; малые народные училища – на средства городских самоуправлений.
Главные народные училища с пятилетним сроком обучения одновременно готовили учителей для малых народных училищ. Малые народные училища – 2 года. При училище библиотека, учебные кабинеты с наглядными пособиями. Два раза в год испытания: частные – в середине учебного года; публичные – в конце.
К 1800г. – 315 училищ, в которых было более 20 тыс. учащихся. Ф.И.Янкович являлся директором главного народного училища в Петербурге. Составил комплект учебных пособий для училищ.
1782г. «Правила для учащихся в народных училищах»:
- аккуратное посещение школы;
- аккуратность в одежде;
- обязательное вставание при входе в класс посторонних;
- обязательное поднятие руки;
- не затевать ссор в школе;
- оказывать почтение родителям и др.
1783г. «Руководство учителям…» состоит из 4 частей: о способе учения; об учебных предметах; о звании, качествах и поведении учителя; о школьном порядке. Первая часть излагает дидактику: классно-урочное обучение; индивидуальный подход к каждому ученику, учет особенностей его памяти, сообразительности. Намечены некоторые «типы» детей по «способностям, нраву, поведению». Даны указания, как вести урок, опрос, изложение нового материала, заботясь о развитии мышления, чем «наполнение памяти» учеников.
Вторая часть – методика обучения грамоте, письму, счету. Третья – обязанности учителя, его личные качества:
«…требуется, чтобы учителя подавали учащимся своим собственным поведением и поступками примеры по благочестию, добронравию, дружелюбию, учтивости и прилежанию…»;
«…требуется, чтоб учителя друг другу помогали делом и советом и оказывали перед учениками должное друг к другу уважение»;
«Добрые качества учителя. Суть:
Благочестие….миролюбив и порядочен, ко всем дружелюбен и услужлив.
Любовь….поступать со всеми учениками…ласково и любовно, …дать приметить, что он их любит…Любовь сия не должна основываться на достатке родителей учеников, но на благонравии и прилежании детей.
Бодрость. Учитель не должен быть сонлив, угрюм…, равнодушен, но должен хвалить тех, которые ведут себя хорошо, и одобрять прочих…ласковым уговариванием…»
Терпение. Когда есть у учителя такие ученики, которые нерадивы, резвы и упрямы…, тогда не должен он выходить из терпения… он, яко человек, рожден на свет для многотрудной работы.
Прилежание….он по должности своей обязан трудиться неутомимо и с величайшим тщанием, не ослабевая ни от каких препятствий или трудностей; … через нерадение свое он потеряет доверенность родителей, любовь детей и свою плату, потому что родители не захотят платить напрасно деньги, когда дети их так мало или совсем ничего не учатся».
Николай Иванович Новиков (1744-1818) – выдающийся русский просветитель, книгоиздатель, писатель – публицист; организованная им типография издавала большими тиражами школьные учебные книги; создатель и организатор первого в России детского журнала «Детское чтение для сердца и разума». Призывал к нравственному совершенствованию и верил в возможность преобразования общественного бытия Отечества на началах Просвещения, считая, если люди будут просвещенными и образованными, они станут добродетельными.
Впервые в России употребил слово «педагогика», которое обозначает «особую и важную науку о воспитании тела, разума и сердца. Цель этой науки – «образовать детей счастливыми людьми и полезными гражданами».
Трактат «О воспитании и наставлении детей»
Цель воспитания: формирование активной добродетельной личности; развитие способности мыслить, получение знаний.
Задачи и содержание воспитания:
I. Разумное воспитание: образование должно не только обогащать разум детей новыми знаниями, но и развивать их способность мыслить. За разумом закреплена ведущая роль в воспитании характера и гражданских добродетелей.
II. Физическое воспитание: забота о пище, и питие, сне и одежде, свободе движений с младенческого возраста, развитие физических сил.
III. Нравственное воспитание: религиозное воспитание – составная часть нравственного воспитания. Воспитать любовь к правде, твердое намерение отстаивать истину, способность вдумываться в мотивы своих поступков.
Содержание обучения:
родной язык, словесность, история, география своей страны, точные науки, знания о природе; изящные искусства. Детские игры, движения соответственно возрасту; танцы; полезный труд. Положительные примеры упражнения в нравственных действиях, беседы, сострадание к бедным и обездоленным.
Доказывает преимущество общественного воспитания над частным. Утверждает принцип народности воспитания.
Задание: 1. Изучите работу Н.И.Новикова «О воспитании и наставлении детей». В первой части «О телесном или физическом воспитании» выделите возрастные периоды и соответствующие им основные рекомендации и правила. Какие из них сохраняют актуальность в современном воспитании ребенка?
В статье «Об образовании сердца» Н.И.Новиков призывает родителей и воспитателей: «…Охраняйте сколько возможно детей от всяких впечатлений страха и ужаса…представляйте им …слабость и несчастие тех, которые всегда бредят об опасностях и повсюду видят опасность… показывайте собственным поведением, что вы умеете…с твердым мужеством идти на неизбежную опасность». Прокомментируйте это высказывание.
Определите, сможете ли Вы поддержать идеи Н.И.Новикова или готовы вступить с ним в дискуссию.
Аргументируйте свой выбор, приведите примеры из собственного жизненного опыта, подтверждающие идеи философа или опровергающие их.
Вопросы для самоконтроля:
Расскажите о Петровских школьных реформах. Какова их судьба во второй четверти XVIII века?
Какими основными чертами отличалась школа, созданная в России в начале XVIII века? Каковы принципы ее организации? Каково содержание обучения?
Какие преобразования произошли в воспитании дворянских детей в XVIII веке?
Каковы идеи воспитания «новой породы» И.И. Бецкого и их реализация в воспитательно-образовательной работе XVIII в.?
Какие Вы видите сильные и слабые стороны воспитания дворян?
Что общего и отличительного Вы находите в деятельности просветителей XVIII века?
Какие педагогические идеи просветителей представляются Вам значимыми для практики воспитания в наши дни?