- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •Раздел IV. Школа и педагогика в Новое Время……………………………67
- •Раздел V. Школа и педагогика в Новейшее время………………………147
- •Раздел VI. Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы……………………………………………………..…………………..209
- •Раздел VII История образования в Тобольской губернии (xvіiі нач. XX веков), Тюменской области…………..…………………………………….294
- •Предисловие
- •Раздел I. Воспитание в первобытном обществе
- •Раздел II. Воспитание и педагогическая мысль в древних восточных цивилизациях и античном мире
- •II этап – изучали
- •Педагогика Южноазиатской цивилизации
- •Педагогика Дальневосточной цивилизации
- •Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья
- •Образование и воспитание в Древнем Риме
- •Раздел III. Воспитание и педагогическая мысль средневековья
- •Воспитание и школа в Византии
- •Философы – педагоги Византии и их взгляды на воспитание:
- •Образование и воспитание в исламском мире
- •Воспитание и школа в странах Западной Европы
- •Педагогика эпохи возрождения (ренессанса)
- •Воспитание у восточных славян (VI-IX вв)
- •Воспитание и школа в Древней Руси и русском государстве (X –xviIвв)
- •III – ий подход к воспитанию и образованию – славяно-греко-латинский.
- •Раздел IV. Школа и педагогика в новое время
- •Ян Амос Коменский – педагог нового времени
- •Педагогические взгляды Джона Локка
- •Школа и педагогическая мысль эпохи просвещения
- •Воспитание женщины
- •Российское Просвещение
- •Развитие школы и педагогической мысли в России последней трети XVIII в.
- •Школа и педагогика в странах западной Европы и сша в XIX веке
- •Развитие педагогики и школы в России (XIX век)
- •Школа второй четверти XIX века
- •Педагогические взгляды революционных демократов Виссариона Григорьевича Белинского, Александра Ивановича Герцена, Николая Гавриловича Чернышевского, Николая Александровича Добролюбова
- •Педагогические взгляды Николая Ивановича Пирогова (1810-1881г.Г.)
- •Просветительская деятельность Владимира Федоровича Одоевского (1803-1869г.Г.)
- •Константин Дмитриевич Ушинский – основоположник научной педагогики в России. ( 1824 – 1870 г.Г.)
- •Лев Николаевич Толстой (1828-1910 гг.)
- •Школьные реформы 60-70-х годов XIX века в России
- •Гимназии
- •Раздел V. Школа и педагогика в новейшее время
- •Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX века
- •Мария Монтессори
- •Эрнст Мейман
- •Пауль Наторп
- •Георг Кершенштейнер
- •Джон Дьюи
- •Школа и педагогика в России в конце XIX веков (до 1917г.)
- •Педагогические течения в России конца XIX – начала XX века.
- •Петр францевич лесгафт (1837 1909гг) – педагог, врач, анатом, общественный деятель.
- •Василий порфирьевич вахтеров (1853 – 1924) – педагог, общественный деятель.
- •Сергей иосифович гессен (1887 – 1950гг) – философ, ученый-педагог, публицист и переводчик.
- •Василий васильевич розанов (1856 – 1919) – философ, писатель, педагог, литературный критик.
- •Школа и педагогическая мысль народов Востока в Новое и Новейшее время (XVIII-XX вв.) Школа и педагогическая мысль в Китае
- •Образование и прогрессивные мыслители Индии в Новое и Новейшее время
- •Особенности развития школы и педагогической мысли в Арабских странах в Новое и Новейшее время
- •Раздел VI .Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы Педагогическая наука в странах Западной Европы и сша в XX веке
- •Практика обучения и воспитания во второй половине XX века в странах Западной Европы и сша.
- •Система образования:
- •Преобразования в области просвещения и воспитания
- •1917 – 20 Г.Г. В России
- •Обучение и воспитание в период 1921 – 1930 гг.
- •Педагогические идеи Павла Петровича Блонского (1884 – 1941)
- •Педагогические идеи Станислава Теофиловича Шацкого (1878 – 1934)
- •Школа и педагогика в период 1931-1941 г.Г.
- •Педагогическое наследие Антона Семеновича Макаренко (1883-1939) – известный педагог-классик, писатель
- •Школа и педагогика в годы Великой Отечественной Войны
- •Период восстановления дошкольного образования после войны до
- •80-Х годов XX века
- •Александра Платоновна Усова (1898 – 1965 г.Г.)
- •Школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства (1945-1958 г.Г.)
- •Педагогическая деятельность и педагогическое наследие Василия Александровича Сухомлинского (1918 – 1970)
- •Советская школа и педагогика в 1960 – 1980 годы
- •Народное образование и общественно-педагогическое движение в 1985 – 1995 гг.
- •Раздел VII история образования тобольской губернии (XVIII – начала XX веков), тюменской области
- •Начало Светского профессионального образования в Тобольской губернии во второй половине XVIII века
- •Просветительская деятельность декабристов
- •Образование в Тобольской губернии конца XIX начала XX вв.
- •Сведения о состоянии дошкольных учреждений Тюменской области за 1950 – 1999 гг.
- •Количество общеобразовательных школ в Тюменской области
- •Сведения о средних профессиональных учебных заведениях
- •Высшие профессиональные учебные заведения
- •Рекомендуемая литература:
Образование и воспитание в Древнем Риме
В VIII – VI в до н.э. сложились традиции домашнего обучения и воспитания.
Религиозное воспитание детей в семье выполнял отец – он неограниченный властелин. Мальчики до 16 лет под наблюдением отца изучали домашние и полевые работы, осваивали искусство владения оружием. Девочки и девушки под надзором матери воспитывались в строгости, скромности, почитании старших.
IV – I в.до н.э. начало и развитие влияния на организацию школьного обучения в Риме оказала традиция эллинистических центров Античного мира. С 31 г. до н. э. Рим – столица огромной империи с полумиллионным населением.
Система образования в Древнем Риме
Элементарные школы |
Грамматические школы |
Риторические школы |
С 7лет элементарное – обучение 2 года – для небогатых, незнатных, для девочек и мальчиков. Обучение чтению, письму, счету, законам страны, преданности. Учителя, открывая школы сами искали учеников и получали плату с родителей |
С 12-16 лет грамматические (для привилегированных) обучались мальчики. После домашней подготовки изучали латинский, греческий, риторику, основы римского права, уроки физической подготовки. Учителя состояли на государственной службе и оплачивалось государством. |
Школы ораторов для молодежи аристократического происхождения. Изучались философия, правоведение, греческий, математика, музыка, астрономия; упражнения по составлению речей на заданную тему. Учителя, как правило, состоятельные люди, иногда занимали государственные посты |
В первые века нашей эры в римской империи сложился единообразный канон системы образования.
С 7 лет тривиальные школы –Латинская (иногда греческая) грамота, начатки чтения и счета. Счетная доска – абак и счет по пальцам. Практиковались физические наказания. Неопределенный срок обучения, различные программы. Учитель занимался с каждым учеником отдельно. |
С 12-16 лет – грамматические школы после домашней подготовки. К V в н.э. программа семи свободных искусств с делением на тривиум (грамматика, риторика, диалектика) и квадривиум (арифметика, геометрия, астрономия и музыка). Обучение индивидуальное. Эту классификацию создал римский философ Боэций Военная подготовка – легионы. |
Философская мысль Рима и образование
Марк Тулий Цицерон (106 -43г.г до н.э.) – политический деятель, философ, педагог, блестящий оратор, разделял философские идеи стоиков. Утверждал, что человека толкает к гибели вспыльчивость, жадность, похоть, помутнение разума. Задача воспитания – развить всепобеждающий разум и чувство благоразумия – начало воспитания в семье. Создатель учебного пособия по риторике, сочинений: «Брут», «Оратор», «О природе Добра и Зла», «Лелий, или О дружбе», «Тускуланские беседы» и др.
Сенека Луций Анней (4г до н.э – 65 г н.э.)- политический деятель, философ и писатель, представитель римского стоицизма. Труды: «Нравственные письма к Луцию»; «Утешения»; «Вопросы естествознания»; автор девяти трагедий «Медея», «Федра», «Эдип» и др.
Наставник, затем советник императора Нерона; впоследствии обвинен в заговоре против него.
Цель образования, по мнению Сенеки, формировать самостоятельную личность («пусть говорит он (ученик) сам, а не его память..»). Главная задача: моральные совершенствование человека.
Главное средство нравственного совершенствования человека – философия. Программа нравственного совершенствования в его трудах «Письма на моральные темы», «Нравственные письма к Луцию».
Основное средство воспитания – назидательные беседы – проповеди с наглядными примерами из жизни и истории.
Л.А.Сенека – сторонник энциклопедического образования – подверг критике все дисциплины тривиума и квадривиума; в основу – должно быть положено освоение учащимися нравственных начал.
Плутарх (ок. 45г – ок. 127г.н.э.) – историк. Труд: «Сравнительные жизнеописания» - исторические личности с точки зрения их воздействия на формирование нравственности людей его времени. Сторонник воспитания ребенка без жестоких наказаний. По его мнению, бить ребенка означало «подымать руки на святыню». С особым вниманием относился к вопросам воспитания и обучения в семье.
Марк Фабий Квинтилиан (42 – 118гг н.э.) – теоретик ораторского искусства, педагог, первый римский учитель на государственном содержании, создатель Римской школы риторов. Труд: «О воспитании оратора» (12 книг). Цель – подготовка публичных ораторов и защитников в судебных процессах. Цель воспитания – подготовка к выполнению гражданских обязанностей, формирование свободного человека.
Книга первая, главы I; II; III. «О воспитании оратора» посвящена первоначальному воспитанию и обучению детей дошкольного возраста и размышлению о школе, учителях:
- ребенок – «драгоценный сосуд», с которым надо обращаться бережно и уважительно;
- семейное воспитание должно беречь детскую психику, не допускать детей в «неблагопристойные места»;
- развивать речь ребенка, внутренние силы и нравственность;
- учение должно быть забавою; поощрять ребенка то просьбами, то похвалами; чтобы он радовался и соперничал в успехах со своими сверстниками;
- нельзя прибегать к физическим наказаниям, ибо битье подавляет стыдливость. развивает рабские качества;
- преимущество школьного обучения в том, что оно приучает учеников не смущаться и не бояться людей, свободно говорить, легко ориентироваться в различных жизненных положениях, умело общаться с другими.
Первая ступень – домашнее обучение до 7 лет; вторая – первоначальное школьное обучение (грамматика, стиль, мораль, начала математики, музыка). Риторская школа – высшая ступень – (грамматика, риторика и др.).
Принципы обучения: от простого к сложному; учет индивидуальных особенностей; чередование умственных занятий.
Методы обучения: подражание, теоретические наставления, упражнения.
Требования к учителю:
- должен служить примером и образцом;
- изучать индивидуальные особенности питомца;
- должен любить учеников;
- должен быть терпелив в работе, на похвалы не слишком скуп, но и не слишком расточителен;
- должен сначала преподавать в элементарной школе, потом – в школе повышенного типа.
Задания и вопросы для самоконтроля:
Задание: Прочитайте материал о воспитании в Античном мире по учебнику «История педагогики» А.Н.Джуринского – М.: 1999 – раздел II глава 3: учебное пособие «История образования и педагогической мысли за рубежом и в России» /под ред. З.И.Васильевой – М.6 2001; Раздел I, глава 2: по книге Жураковского Г.Е. «Очерки по истории античной педагогики» М.,1983; Хрестоматия по истории педагогики: в 3 т. Т.1. Античность. Средневековье /Под ред. А.И.Пискунова – М.; 2006.
Оцените степень своего понимания учебного материала:
понятно все; легко использую изученное во взаимодействии с другими при группой работе на семинаре;
материал недостаточно понятен (из-за множества специальных терминов; сложности изложения каким-либо из авторов учебных пособий и т.д.);
материал в основном понятен, но вызвали затруднения (усвоение отдельных направлений философских школ и др.).
Расскажите о первых учебных заведениях Древней Греции и Древнего Рима.
Определите общее и различное в практике воспитания и обучения в Спарте и Афинах и Древнем Риме, в чем видите приемственность?
Заполните таблицу:
Цель и задачи образования |
Возрастные периоды |
Типы школ |
Содержание образования |
Раскройте основные особенности различных философских школ античности. Оцените степень своего понимания сущности каждой философской школы и свои умения структурировать информацию в ходе заполнения таблицы:
Ф.И. педагога возглавлявшего философскую школу Дата жизни; Труды. |
Цель и задачи воспитания и обучения. Основные принципы взаимоотношений между человеком и обществом |
Содержание воспитательно-образовательного процесса. |
5. Проанализируйте сходство и различие в подходах к воспитанию и образованию римских мыслителей.
Используйте дополнительную литературу.