- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •Раздел IV. Школа и педагогика в Новое Время……………………………67
- •Раздел V. Школа и педагогика в Новейшее время………………………147
- •Раздел VI. Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы……………………………………………………..…………………..209
- •Раздел VII История образования в Тобольской губернии (xvіiі нач. XX веков), Тюменской области…………..…………………………………….294
- •Предисловие
- •Раздел I. Воспитание в первобытном обществе
- •Раздел II. Воспитание и педагогическая мысль в древних восточных цивилизациях и античном мире
- •II этап – изучали
- •Педагогика Южноазиатской цивилизации
- •Педагогика Дальневосточной цивилизации
- •Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья
- •Образование и воспитание в Древнем Риме
- •Раздел III. Воспитание и педагогическая мысль средневековья
- •Воспитание и школа в Византии
- •Философы – педагоги Византии и их взгляды на воспитание:
- •Образование и воспитание в исламском мире
- •Воспитание и школа в странах Западной Европы
- •Педагогика эпохи возрождения (ренессанса)
- •Воспитание у восточных славян (VI-IX вв)
- •Воспитание и школа в Древней Руси и русском государстве (X –xviIвв)
- •III – ий подход к воспитанию и образованию – славяно-греко-латинский.
- •Раздел IV. Школа и педагогика в новое время
- •Ян Амос Коменский – педагог нового времени
- •Педагогические взгляды Джона Локка
- •Школа и педагогическая мысль эпохи просвещения
- •Воспитание женщины
- •Российское Просвещение
- •Развитие школы и педагогической мысли в России последней трети XVIII в.
- •Школа и педагогика в странах западной Европы и сша в XIX веке
- •Развитие педагогики и школы в России (XIX век)
- •Школа второй четверти XIX века
- •Педагогические взгляды революционных демократов Виссариона Григорьевича Белинского, Александра Ивановича Герцена, Николая Гавриловича Чернышевского, Николая Александровича Добролюбова
- •Педагогические взгляды Николая Ивановича Пирогова (1810-1881г.Г.)
- •Просветительская деятельность Владимира Федоровича Одоевского (1803-1869г.Г.)
- •Константин Дмитриевич Ушинский – основоположник научной педагогики в России. ( 1824 – 1870 г.Г.)
- •Лев Николаевич Толстой (1828-1910 гг.)
- •Школьные реформы 60-70-х годов XIX века в России
- •Гимназии
- •Раздел V. Школа и педагогика в новейшее время
- •Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX века
- •Мария Монтессори
- •Эрнст Мейман
- •Пауль Наторп
- •Георг Кершенштейнер
- •Джон Дьюи
- •Школа и педагогика в России в конце XIX веков (до 1917г.)
- •Педагогические течения в России конца XIX – начала XX века.
- •Петр францевич лесгафт (1837 1909гг) – педагог, врач, анатом, общественный деятель.
- •Василий порфирьевич вахтеров (1853 – 1924) – педагог, общественный деятель.
- •Сергей иосифович гессен (1887 – 1950гг) – философ, ученый-педагог, публицист и переводчик.
- •Василий васильевич розанов (1856 – 1919) – философ, писатель, педагог, литературный критик.
- •Школа и педагогическая мысль народов Востока в Новое и Новейшее время (XVIII-XX вв.) Школа и педагогическая мысль в Китае
- •Образование и прогрессивные мыслители Индии в Новое и Новейшее время
- •Особенности развития школы и педагогической мысли в Арабских странах в Новое и Новейшее время
- •Раздел VI .Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы Педагогическая наука в странах Западной Европы и сша в XX веке
- •Практика обучения и воспитания во второй половине XX века в странах Западной Европы и сша.
- •Система образования:
- •Преобразования в области просвещения и воспитания
- •1917 – 20 Г.Г. В России
- •Обучение и воспитание в период 1921 – 1930 гг.
- •Педагогические идеи Павла Петровича Блонского (1884 – 1941)
- •Педагогические идеи Станислава Теофиловича Шацкого (1878 – 1934)
- •Школа и педагогика в период 1931-1941 г.Г.
- •Педагогическое наследие Антона Семеновича Макаренко (1883-1939) – известный педагог-классик, писатель
- •Школа и педагогика в годы Великой Отечественной Войны
- •Период восстановления дошкольного образования после войны до
- •80-Х годов XX века
- •Александра Платоновна Усова (1898 – 1965 г.Г.)
- •Школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства (1945-1958 г.Г.)
- •Педагогическая деятельность и педагогическое наследие Василия Александровича Сухомлинского (1918 – 1970)
- •Советская школа и педагогика в 1960 – 1980 годы
- •Народное образование и общественно-педагогическое движение в 1985 – 1995 гг.
- •Раздел VII история образования тобольской губернии (XVIII – начала XX веков), тюменской области
- •Начало Светского профессионального образования в Тобольской губернии во второй половине XVIII века
- •Просветительская деятельность декабристов
- •Образование в Тобольской губернии конца XIX начала XX вв.
- •Сведения о состоянии дошкольных учреждений Тюменской области за 1950 – 1999 гг.
- •Количество общеобразовательных школ в Тюменской области
- •Сведения о средних профессиональных учебных заведениях
- •Высшие профессиональные учебные заведения
- •Рекомендуемая литература:
Петр францевич лесгафт (1837 1909гг) – педагог, врач, анатом, общественный деятель.
Основные этапы деятельности, труды |
Педагогические идеи, взгляды |
1861г – окончив Медико-хирургическую академию в Петербурге, исполняет обязанности ассистента, затем проректора академии. 1865г – защищает диссертацию на степень доктора медицины; 1868г – защищает диссертацию и становится доктором хирургии. 1868 – 1872гг – экстраординаторный профессор Казанского университета; заведующий кафедрой физиологической анатомии. Его увлекают идеи К.Д.Ушинского о всестороннем изучении личности, антропологическом подходе к развитию и воспитанию. С 1872г. – занимается вопросами физического воспитания в Петербурге и излагает свои идеи в труде «Основы естественной гимнастики» в 1874г. С 1874г вновь занимается педагогической деятельностью и выезжает (1875, 1876гг) в Европу для изучения опыта по подготовке учителей гимнастики (Германия, Швеция, Швейцария, Франция, Австрия, Италия, Дания, Голландия и Англия). Знакомится с постановкой физического развития в этих государствах. Свои наблюдения изложил в сообщениях «Об отношении анатомии к физическому воспитанию» (1876г) и «Приготовление учителей гимнастики в государствах Западной Европы» (1880г). С 1874 по 1886г занимается вопросами улучшения физического воспитания в военных учебных заведениях России. В 1880г издает работу «Физическое развитие в школах»; в 1883 – «Об играх и физическом воспитании в школе» и другие. В 1888г фундаментальный труд «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». С 1886г читает курс лекций по анатомии на естественном факультете Петербургского университета. Под его руководством было подготовлено более 20 диссертаций. 90е гг XX века он и его ученики устраивают детские площадки для игр, катки для детей и взрослых, популяризирует свою систему физического образования. В 1893 издает книгу «Семейное воспитание ребенка и его значение». В 1896г организует курсы воспитательниц и руководительниц физического образования как частное высшее учебное заведение – первое в России и в мире по подготовке специалистов по физическому воспитанию. В 1987г он покинул университет. В 1901г выслан из Петербурга как неблагонадежный. С 1902 продолжает общественно-педагогическую деятельность, руководит работой женских курсов до 1905 (курсы закрыты). В 1909, находясь на лечении в Египте П.Ф.Лесгафт скончался. |
* В психологии, педагогике, антропологии (и др.) отрицал все мистические, идеалистические и метафизические толкования, стремился раскрыть причинно-следственные связи изучаемых явлений. * Проанализировал всю историю физического воспитания, детально рассмотрел и подверг критике современные системы – шведскую, немецкую и др. и стал признанным автором научной системы физического воспитания: - Важнейший принцип физического воспитания – его единство с умственным, нравственным и эстетическим. - Важно, чтобы естественные движения соответствовали особенностям каждой группы мышц и вызывали действия всех мышечных групп организма (природосообразность); чтобы эти движения не были подражательными, а осознанными. - Физические упражнения формируют характер, содействуют нравственному и умственному развитию. Принципы и условия физического воспитания – это естественность (природосообразность); сознательность при выполнении упражнений; постепенность и последовательность; единство физического воспитания с умственным, нравственным и эстетическим.
1) хаотический, в котором пребывает новорожденный; 2) рефлекторно-опытный (до появления речи); 3) подражательно-реальный (до школьного возраста); 4) подражательно-идейный (до 20 лет); 5) критико-творческий (период взрослой жизни). В каждом периоде необходимо соблюдать определенные правила воспитания: 1. соблюдение гигиены; 2. соответствие между словом и делом воспитателя; 3. отказ от произвола в отношении воспитанника; 4. уважение ребенка, его права личной неприкосновенности.
1). лицемерный; 2). честолюбивый; 3). добродушный; 4). забитый-мягкий; 5). забитый-злостный; 6). угнетенный, - наиболее характерные, отражающие в своем поведении результаты влияния окружающей среды, образа жизни семьи и поведения взрослых. |