монография Рулиене ALLES 3
.pdfте, подключенного к сети. В качестве программы-клиента в системе работает стандартный интернет-браузер, сервер приложений обеспечивает формирование запросов к серверу баз данных и обработку результатов, а сервер баз данных надежное хранение разнородной информации, поддерживая целостность данных. Таким образом, основой для реализации системы служит сервер базы данных.
Опыт внедрения технологий дистанционного обучения показал, что: - ведущей деятельностью преподавателей современного университета становится разработка учебно-методических комплексов для
дистанционного обучения; - задачей преподавателей является адаптация - учебно
методических материалов к учебному процессу в виртуальном пространстве на основе использования современных методов и форм интерпретации учебной информации.
Поэтому современные преподаватели должны все больше описывать, оформлять неявные педагогические знания в виде методических рекомендаций и инструкций.
2.3. E-learning в обучении
(на примере Рурского университета, г.Бохум)
E-learning (сокр. от electronic learning) – система электронного обучения, синоним таких терминов, как электронное обучение, дистанционное обучение, обучение с применением компьютеров, сетевое обучение, виртуальное обучение, обучение при помощи инфор-
41
мационных, электронных технологий . E-learning как обучение с помощью Интернет и мультимедиа предполагает самостоятельную работу с электронными материалами, получение консультаций, советов, оценок у территориально удалённого эксперта(преподавателя), возможность дистанционного взаимодействия; создание распределённого сообщества пользователей (социальных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность; своевременную круглосуточную доставку электронных учебных материалов.
Различают элементы e-learning: электронные учебники, образовательные услуги и технологии.
В настоящее время термин e-learning употребляется для обозначения: · самостоятельной работы с электронными материалами с помо-
161
щью персонального компьютера;
·консультаций, советов, оценок территориально удаленного эксперта (преподавателя);
·распределенного сообщества пользователей(социальных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность;
·своевременной круглосуточной доставки электронных учебных материалов;
·стандартов и спецификаций на электронные учебные материалы и технологии, дистанционные средства обучения;
·средств формирования и повышения информационной культуры всех руководителей предприятий и подразделений, овладения современными информационными технологиями, повышения эффективности профессиональной деятельности;
·методов популяризация инновационных педагогических технологий, передачи их преподавателям;
·путей развития учебных веб-ресурсов;
·модели обучения, обеспечивающей возможность в любое время
илюбом месте получить современные знания, находящиеся в любой доступной точке мира;
·технологии, с помощью которой обеспечивается доступность высшего образования лицам с особенностями психофизического развития.
Современные студенты и школьники – в основном сетевое поколение, для них электронный способ получения информации(в данном случае именно учебной) является нормальной составляющей жизни. В целом высокие технологии в образовании приветствуются студентами, – знания, умения, навыки пригодятся в самосовершенствовании и карьерном росте. Информационные коммуникационные технологии стали их рабочим инструментом.
В условиях глобализации образования популярны-
42
ми становятся виртуальные кампусы, которые не имеют учебных корпусов, студенческих общежитий, административных помещений. В виртуальном университете сотрудничают администраторы, разработчики курсов, преподаватели, технологи, студенты, используя современные технологии дистанционного образования43. В виртуальном кампусе студенты «встречаются» с преподавателями и между собой, находясь на любом расстоянии, друг от друга. Обучающиеся получают возможность получать учебную
162
информацию из различных источников в разнообразной авторской интерпретации, что очень важно для учебно-познавательной и науч- но-исследовательской работы.
Однако существует проблема аккредитации виртуального кампуса (общественное признание и право выдавать дипломы и сертификаты, присваивать соответствующие степени). Например, в России руководители фирм, организаций настороженно относятся к дистанционному обучению, поэтому один из первых и наиболее часто задаваемых вопросов абитуриентов, слушателей программ ДО: будет ли в дипломе запись о том, что я получил образование дистанционно. Хотя студенты признают, что система дистанционного обучения эффективнее традиционного заочного обучения, т.к. требует индивидуальной самостоятельной работы и предполагает использование всех познавательных каналов, данная модель ускоряет процесс интернационализации образования и превращает его в массовое и доступное занятие.
Здесь необходимо знать, что виртуальная среда обучения – это структурированное сетевое окружение обучающихся и обучающих,
интегрирующее комплекс учебно-методических и |
прикладных |
средств на электронных и печатных носителях, а также пользова- |
|
тельские и коммуникационные сервисы, которые позволяют орга- |
|
низовать регулярное учебное взаимодействие всех |
участников |
44 |
|
учебного процесса друг с другом и с учебным контентом . |
|
Стремительность современного мира требует применения наиболее быстрых и дешёвых способов генерации и передачи знаний. В связи с этим e-learning является одним из возможных инструментов, позволяющих решать эту острую проблему современности.
Широкий спектр методов дистанционного обучения представляет возможность выбирать метод с учётом индивидуальных требований и предпочтений слушателя, также e-learning не исключает живое общение с преподавателем. Наиболее привлекает студентов:
·удобное время и место для обучения;
·прочное усвоение знаний;
·постоянный контакт с преподавателем;
·индивидуальный график обучения;
·экономия времени и денег.
Для успешного примененияe-learning в корпоративном секторе наибольшее внимание необходимо уделять следующим направлениям:
· производству и доставке e-learning контента (25%);
163
·развитию корпоративной стратегии e-learning (17%);
·внедрению и использованию технологий и инструментовelearning (17%);
· управлению и оценке эффективности инициативe-learning (14%),
·учету потребностей и пожеланий обучающихся (12%);
·увеличению технологических мощностей для поддержкиelearning (11%);
·другому (4%).
В данной публикации мы будем использовать термин«e- Learning», имея в виду разные формы обучения с помощью компьютерных и инфокоммуникационных технологий. Основой e- learning являются сетевые или локальные учебные курсы, сопро- вождающиеся соответствующими системами управления обучени-
ем: Docent, Blackboard, Moodle и т.д.45
Система Docent Enterprise включает приложения: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) и Docent Mobile. Docent Enterprise представляет собой портал, позволяющий проводить on-line занятия (по расписанию), занятия по заявке, сертификацию, планирование обучения студентов. Приложение Docent Outliner предназначено для публикации материалов курса.
Blackboard 5 состоит из трех главных приложений: Blackboard Learning System – системы управления курсами предприятия; Blackboard Community Portal System – объединяющего портала,
предоставляющего доступ к ресурсам, администрированию курсов, средствам общения, расписанию и т.д. для соответствующих кате-
горий пользователей; Blackboard Transaction System – интернет-
системы, обеспечивающей идентификацию студентов, предоставление доступа и управление платежами за обучение и др.
Blackboard Learning System включает приложения:
1)Course management – непосредственно система управления курсами, обеспечивающая управление контентом, средства общения (форумы, чаты и т.п.), проведение тестов, опросов, экзаменов; а
также предоставляющая различные дополнительные средства управления для преподавателей;
2)Blackboard Building Blocks architecture for interoperability and customization – компонент, обеспечивающий интеграцию различных
видов контента и коммерческих приложений с платформой
164
Blackboard, а также содержащий различные утилиты и приложения для студентов и преподавателей.
Advanced integration and system management – приложение, обес-
печивающее интеграцию решения Blackboard с различными информационными системами.
Система дистанционного обучения Прометейсостоит из не-
скольких модулей. Типовой web-узел – набор html-страниц, предоставляющих информацию об учебном центре, перечнях курсов и дисциплин, списке тьюторов в Интернете. Модуль «Администратор» обеспечивает управление системой, разграничение прав доступа к ее компонентам, регистрацию новых тьюторов и организаторов. Модуль «Организатор» отвечает за формирование групп учащихся, регистрацию слушателей; модуль «Тьютор» позволяет консультировать слушателей, осуществлять контроль за их успеваемостью, тестирование, простановку оценок в зачетную книжку, формирование отчетов руководству. Модуль «Слушатель» обеспечивает общение с тьютором и однокурсниками, изучение электронных версий курсов, выполнение лабораторных работ, тестов, работу над ошибками.
Модуль «Трекинг» фиксирует в базе данных все обращения к информационным материалам, расположенным на web-сервере учебного центра, предоставляя отчетность о том кто, когда и что читал или просматривал. Модуль «Курс» обеспечивает доступ к курсам со стороны слушателей, тьюторов, организаторов и администратора; для каждого пользователя список курсов формируется динамически на основании его членства в группах. Модуль «Регистрация» фиксирует в системе новых слушателей и вносит информацию о них в базу данных. Модуль «Тест» формирует для каждого слушателя уникальное тестовое задание, сохраняет ответы на вопросы в базе данных, анализирует их и подсчитывает набранный балл, генерирует подробный отчет о попытке сдачи теста и сохраняет его на сервере для последующего анализа. Модуль «Дизайнер тестов» позволяет в интерактивном режиме создавать новые тесты, расширять и изменять существующие или импортировать тест из текстового файла. Модуль «Учет» обеспечивает рассылку учебных материалов. Модуль «Отчеты» формирует разнообразные отчеты о деятельности учебного заведения. Модуль «Дизайнер курсов» позволяет в автономном режиме создавать электронные учебные курсы с их последующим размещением на сервере учебного центра;
165
представляет собой отдельную программу, устанавливаемую на локальный компьютер, подключение этого компьютера к сети не обязательно.
Программная обучающая средаLearning Space 5.0 (Lotus/IBM)
дает возможность учиться и преподавать в асинхронном режиме (обращаясь к материалам курсов в удобное время) и участвовать в on-line занятиях в режиме реального времени. Пользователь может создавать содержание курса в любых приложениях и затем размещать созданный материал вLearning Space 5.0. Программа имеет гибкую систему редактирования и администрирования курса, позволяет выбирать различные режимы преподавания и следить за текущими результатами работы учащихся.
Курсы организованы в виде последовательности занятий, которые могут быть самостоятельными, интерактивными или коллективными. Самостоятельные занятия обычно содержат материал для прочтения и тесты, которые необходимо выполнить после изучения материала. Интерактивные занятия включают в себя посещение лекций в виртуальном классе, участие в онлайновой дискуссии или chat, работу с виртуальной доской(Whiteboard) и системой совместного просмотра web-сайтов (Follow me). Коллективные занятия включают в себя занятия в офлайновой и онлайновой дискуссиях, chat. Все записи, оставленные в дискуссии курса, доступны в течение всего времени его изучения. Интерактивные занятия планируются на определенную дату и время и проводятся преподавателем в виртуальном классе в режиме реального времени. Текущие результаты учащихся (степень прохождения курса, оценки за него, затраченное время, количество обращений и т.д) сохраняются в базе данных, эта информация доступна преподавателю в любое время в виде отчетов различной формы.
Система Learning Space 5.0 включает два основных компонента – «Базового модуля» (Core) и модуль «Совместная работа»
(Collaboration).
«Базовый модуль» состоит из сервера Core (на котором установлено и работает ПО Learning Space 5.0), сервера базы данных и авторского web-сервера. Последний обеспечивает создание интерфейса инструктора, предназначенного для ввода и получения информации о пользователях и курсах, сохранения и получения информации о результатах учащихся. Он также поддерживает интерфейс студен-
166
та, предназначенный для участия в занятиях и просмотра персональных данных регистрации и результатов обучения. В базе данных хранятся данные о пользователях, курсе и результатах учащихся, они извлекаются автоматически или по запросу пользователя. Кроме этих запросов к базе данных Learning Space 5.0 содержит несколько предопределенных форматов для создания отчетов. В базе данных находится информация о структуре курса, содержание курса можно найти на авторском web-сервере.
Модуль «Совместная работа» (Collaboration) обеспечивает возможность создания виртуального класса(«живых уроков» в on-line режиме), в котором преподаватели и учащиеся могут совместно работать с приложениями, рисовать на виртуальной доске и одновременно посещать web-сайты. При наличии соответствующего программного и аппаратного обеспечения они также имеют возможность видеть и слышать друг друга во время урока. «Живые» уроки больше всего напоминают обычные занятия в аудитории.
Кроме того, модуль «Совместная работа» обеспечивает создание дискуссионных форумов, в которых пользователи могут помещать комментарии, связанные с определенным курсом, отвечать на сообщения других пользователей и принимать участие в онлайновых чатах.
Интегральная среда разработки и использования сетевых кур-
сов WebCT является одним из самых мощных и популярных в мире средств разработки и применения сетевых курсов. Технология сетевого обучения WebCT поддерживает стандарты IMS (www.imsglobal.org).
Центральным инструментом данной группы является«Модуль содержания», который представляет собой гипертекстовый учебник в формате HTML. Непосредственное отношение к «Модулю содержания» имеют глоссарий, поиск по материалам курса, предметный указатель. Кроме того, имеется календарь – отображение планируемых событий курса в соответствии с числами месяца; программа курса StudyGuide со ссылками на локальные и глобальные ресурсы, используемая как записная книжка; база данных рисунков – корпоративный ресурс учебного заведения для оформления курсов, накапливаемый в процессе проектирования различных курсов различными дизайнерами; CD-ROM – инструмент для доставки студенту полноценного мультимедийного курса с экономией трафика.
Форумы являются инструментами для реализации семинарских занятий в сети. Электронный семинар проводится с помощью элек-
167
тронных сообщений, а не вербально, как традиционный семинар. Студенты отвечают на вопросы в письменной форме(эти ответы доступны для обозрения на экранах компьютеров всем студентам группы). Преподаватель комментирует ответы студентов, кроме того, поощряются высказывания обучающихся. Аппаратнопрограммные средства позволяют преподавателю персонально обращаться в письменной форме к каждому студенту. В конце семинара преподаватель подводит итоги семинара и выставляет оценки.
Чат предназначается для проведения дискуссии между преподавателем и студентами в режиме реального времени. Доска для рисования – это многопользовательский сетевой графический редактор для отображения схем, графиков и т.д.
Тестирующая система WebCT позволяет использовать следующие типы вопросов: выбор одного варианта из многих(возможность представлять варианты ответов как в виде текста, так и в виде графики), выбор многих вариантов из многих(возможность представлять варианты ответов как в виде текста, так и в виде графики), выбор соответствия, упорядочение, короткий ответ, развернутый ответ (текст, который проверяет преподаватель).
В зачетной книжке хранятся не только результаты тестов и заданий, но и информация о количестве посещений тех или иных страниц, об участии в семинарах и т.д. Личные (групповые) страницы студентов для публикации курсовых работ располагаются на сервере WebCT и привязаны к конкретным курсам. Личная статистика позволяет преподавателю и студентам изучать и анализировать их положение в курсе, просматривать статистику посещения разделов курса, тенденции улучшения или ухудшения успеваемости. При открытии нового раздела курса или добавлении инструмента можно публиковать советы для студентов с инструкциями по работе в данном разделе. Инструкция может содержать ссылки на другие разделы, а также глобальные ссылки.
Пакет «eLearning Server 3000» (компания «ГиперМетод») по-
зволяет создавать собственные учебные центры в - Интерне та/Интранете и организовывать полный цикл дистанционного обучения – управление расписанием, сертификацией знаний учащихся, электронной ведомостью успеваемости, электронной зачеткой и электронной библиотекой.
Сервисы учебного центра: регистрация преподавателей и курсов, регистрация обучаемых, расписание занятий, проведение различ-
168
ных видов занятий, предоставляемых учебным центром– онлайн семинаров и конференций, онлайн лекций (с видеотрансляцией и комментариями, с возможностью задавать обучаемым вопросы), самостоятельной работы (в сочетании с тестовыми заданиями позволяет преподавателю оценить, насколько быстро усваивается материал обучаемым, чат.
Система «Орокс» предназначена для поддержки сценария процесса обучения, удаленного контроля знаний, организации совместной работы субъектов образовательного процесса, мониторинга учебного процесса. «Орокс» представляет собой сетевую оболочку для создания учебно-методических модулей и организации учебного процесса с использованием сетевых технологий, является центральным компонентом системы, включающей также компоненты
для автоматизации разработки электронных учебных пособий с возможностями встроенного самоконтроля знаний, кодирования и управления доступом к учебно-методическим материалам, распространения на CD. Решаемые задачи:
-создание сетевых электронных учебно-методических модулей по любой дисциплине;
-организация в рамках оболочки интерактивного взаимодействия с обучаемым через Интернет;
-организация управления учебным процессом;
-реализация в рамках оболочки удаленного разнотипного контроля знаний обучаемых (как традиционно – с выбором из вариантов ответов, так и с возможностью произвольного ввода ответа);
-организация сбора разнородной статистики по учебному процессу, основанной на сборе информации в серверной части оболочки;
-возможность использования оболочки одновременно разными
категориями пользователей – обучаемым, преподавателемметодистом, преподавателем-куратором, учебным администратором.
Система позволяет создавать следующие типы модулей учебного назначения: электронные учебно-методические пособия, обучающеконтролирующие системы, системы тестирования и контроля.
Модуль формируется из блоков разных типов: информационных блоков (ознакомительных, поясняющих и т.п.), не требующих ответа, контролирующих блоков с вводом ответа.
Обучаемый имеет возможность пройти полный курс обучения или выполнить контрольные мероприятия, посмотреть накопленные результаты контроля для себя и своей группы, отправить сообщение
169
администратору системы, преподавателю-куратору. Преподаватель-куратор формирует рабочую программу дисцип-
лины и индивидуальный временной график работы обучаемого по данной дисциплине, проверяет контрольные работы(рефераты, доклады и т.д.), просматривает результаты тестирования, осуществляет общий контроль за ходом процесса обучения, отвечает на вопросы студентов. Преподаватель-методист (разработчик учебнометодических модулей) создает и редактирует модули, проверяет их работоспособность, планирует график контрольных мероприятий. Учебный администратор осуществляет контроль успеваемости и востребованности учебно-методических материалов, выдает рекомендации преподавателю-методисту по совершенствованию системы контроля и обучения.
Moodle – это программный продукт, позволяющий создавать курсы и web-сайты, базирующиеся в Интернете, постоянно развивающийся проект, основанный на теории социального конструкти-
визма46. «Moodle» – это аббревиатура от |
понятия«Модулярная |
Объектно-Ориентированная Динамическая |
47 |
Обучающая Среда» . |
Проектирование Moodle основано на принципах: социального конструкционизма (сотрудничества, активного обучения, критической рефлексии); поддержки различных подходов к обучению– дистанционному, смешанному, очному; использования простого, понятного, эффективного, кросс-платформенного интерфейса в окне брау-
зера; совместимости с большинством широко используемых баз данных; доступности, структурированности курсов.
Подключаемые языковые пакеты позволяют сделать перевод на любой язык, редактирование перевода осуществляется с помощью встроенного web-редактора. На данный момент перевод осуществлен более чем на 70 языков мира. Каждый курс может включать набор различных элементов: ресурсы, форумы, тесты, задания, глоссарии, опросы, анкеты, чаты, лекции, семинары, wiki, базы данных, SCORM-объекты. Большой набор блоков(календарь, последние новости, наступающие события и т..)п расширяет функциональность и удобство использования системы. Большинство элементов курса могут быть оцениваемыми. Мощная система учета и отслеживания активности участников курса позволяет в любой момент увидеть полную картину как об участии в курсе целом, так и детальную информацию по каждому элементу курса. Интеграция с почтой позволяет отправлять поe-mail копии сообщений в фору-
170