монография Рулиене ALLES 3

центре внимания разработчиков соответствующих программ, модулей должна быть деятельность преподавания и деятельность -уче ния. Системообразующим элементом системы дистанционного обучения является учебная деятельность студентов, направленная на изучение курсов (дисциплин), разработанных в той или иной программной среде.

Вдистанционном обучении учебная аудитория носит виртуальный, распределенный характер, поэтому широкое распространение получили педагогические технологии, ориентированные на групповую работу, обучение в сотрудничестве, а также метод проектов, технологии проблемного обучения, исследовательский метод, модульное обучение, игровые технологии, интернет-ориентированные педагогические технологии (индивидуальное наставничество, парное обучение, коллективное обучение) и др.

Автор считает, что качественное дистанционное обучение возможно при активном внедрении методов и средств организации диалогового взаимодействия всех участников обучения. Это усло-

вие достаточно полно реализуют технологииWeb 2.0, которые предполагают более активную деятельность пользователей, их участие в создании контента ресурса и дальнейшем его наполнении. Таким образом, ресурсы, созданные с помощью Web 2.0, являются интерактивными и наиболее перспективными в плане развития дистанционного обучения.

Обращая внимание на организацию познавательной деятельности студентов в web-ориентированном образовании, следует продумать, как организовать интерактивную деятельности преподавателя, направленную на управлениеweb-ориентированной учебной деятельностью студентов.

Вцелом, дистанционное обучение, являя собой неотъемлемую часть структуры информационного общества, может рассматриваться в качестве среды, в которой активно развиваются современные методы управления знаниями, формируется корпоративная информационная культура.

Возможно, именно системы дистанционного обучения в ближайшее время станут формой коллективной познавательной(учебной и научной) деятельности в виртуальном пространстве. В связи с этим востребованной становится новая функция педагогической профессии – создание условий для социализации личности в сетевом образовательном пространстве. Понятно, что для выполнения

251

этой функции необходимо использовать специальные интернеториентированные средства и методики. Вместе с тем, сетевому преподавателю следует особо позаботиться о том, чтобы максимально оживить взаимодействие участников сетевого общения и обучения.

Данная монография представляет собой попытку сделать обзор наиболее современных систем, моделей и технологий дистанционного обучения, очертить предварительную понятийную базу исследования научно-педагогической проблемы– поиск и разработку гуманитарной технологии, реализующей цели и задачи дистанционного обучения. Такая технология, скорее всего, будет основана на изучении психолого-педагогических средств развития интеллектуального, духовного потенциала личности в условиях информационной цивилизации направлена на исследование гуманитарных оснований дистанционного образования.

252