Тема 3. Научный стиль

В школе вы писали сочинения на литературные темы. В вузе также приходится писать сочинения, но уже научного характе­ра. Это различные рефераты, доклады для научных студенче­ских конференций, курсовые и дипломная работы. С целью научиться правильно оформлять учебно-научные работы рас­смотрим эту тему.

Функции и стилевые черты

Язык науки многим кажется непонятным, трудным, однако он рассчитан на лиц, имеющих определенную подготовку в той или иной научной области, и обслуживает он сферу науки, ос­новная функция которой — выработать объективные знания о предметах и явлениях, идеях и законах действительности, вскрыть их закономерности.

Явления действительности познаются учеными с помощью исследований, и результаты их описываются, обсуждаются и доказываются в научных сочинениях, для которых необходимы качества речи, позволяющие автору адекватно передать инфор­мацию о познанном явлении и убедить адресата в ее объектив­ности. Все сказанное требует таких языковых средств, которые раскрыли бы движение мысли исследователя, подчеркнули бы логичность и точность мышления, сделали мысль строго аргу­ментированной. Необходимо оговориться, что степень воздей­ствия научного произведения зависит от того, насколько убеди­тельны приводимые исследователем аргументы.

Сфера научного общения требует наиболее точного, логич­ного, однозначного выражения мысли, а основной формой мышления в науке является понятие. Ход мыслей автора проявляется в суждениях и умозаключениях, которые строятся в строгой логической последовательности и способствуют по­иску истины, выведению одних знаний из других.

Самыми общими специфическими чертами научного стиля, вытекающими из абстрактности (понятийности) и строгой ло­гичности мышления, являются отвлеченно-обобщенность и подчеркнутая логичность изложения. Производными стилевы­ми чертами являются смысловая точность (однозначность), объективность изложения. Идеалом научной прозы считаются логическая строгость, объективность, последовательность и точность.

Языковые характеристики

Как проявляются стилевые черты научной речи в языковых средствах? Отвлеченно-обобщенность требует ис­пользования абстрактной лексики (значение, внимание, состоя­ние и т. д.), глаголов с обобщенным значением действия или со­стояния (существуют, имеются, состоит, используются, упот­ребляются и др.); почти каждое слово в произведении научного характера обозначает общее понятие или абстрактный предмет. Обобщенности служат и такие языковые единицы, как нередко, довольно часто, как правило, в большинстве случаев, наиболее час­тотны, определенные, большей частью, крайне редко и др.

Обобщенности близка по значению объективность из­ложения, которая на морфологическом уровне проявляется в использовании глаголов страдательного залога (напр.: Гипотеза статьи выражается, как правило, придаточным условным; в од­ной и той же статье УК РФ употребляется несколько рядов одно­родных членов), глаголов с ослабленным лексическим значени­ем (напр.: Действия следователя по осуществлению «культурных» норм относятся к объективной стороне культуры следственных действий), глаголов настоящего времени со значением постоянного действия. Низок процент глаголов 1-го лица, в основном это глаголы множественного числа в сочетании с авторским мы (Однородные члены предложения мы понимаем как члены предло­жения, обозначающие логически сопоставимые понятия или: В этой статье мы наблюдаем наличие многочленного ряда), и со­вершенно не используются глаголы 2-го лица. Точка зрения ав­тора реализуется в таких языковых единицах: нам представля­ется, по нашему мнению, по нашим наблюдениям, автор счита­ет, мы придерживаемся точки зрения и многих подобных.

На синтаксическом уровне объективность проявляется в прямом порядке слов (изложение идет от известного к неиз­вестному), в большом количестве «ссылочных» оборотов (напр.: при употреблении местоимений, указывает Д. Э. Розенталь, важно учитывать контекст), в использовании безличных пред­ложений типа необходимо отметить, следует остановиться на рассмотрении, представляется возможным, можно сделать вы­вод, нами отмечено, следует сказать и страдательных пассив­ных конструкций: В юридической литературе неоднократно вы­ражалось мнение...

Проявлению точности способствуют термины (чаще со­ставные или иноязычного происхождения), преобладание имени над глаголом (в тексте: Данные положения являются методологической базой для решения вопроса о требованиях, предъявляемых к процессуальным актам, — всего один глагол с ослабленным лек­сическим значением; в примере: Для вывода о законности процес­суального акта важное значение имеет указание во вводной части места, времени, лица, выносящего решение, — один глагол с ослаб­ленным лексическим значением), большое количество отымен­ных предлогов (по мере, вследствие, посредством, в течение и др.), сложных предложений.

Показательны для научного стиля такие сложноподчиненные предложения, в которых основная информация содержится в придаточном, главное же предложение лишено информации и служит лишь для перехода от одной мысли к другой (Следует сказать, что наблюдения над синтаксисом уголовного закона на­чаты нами впервые или: Заметим, что Т. В. Тубеева рассматри­вает вопрос о типологии следственных решений широко); прида­точные условные с союзом если..., то и придаточные времени с союзом в то время как употребляются для сопоставления час­тей предложения: Если при написании курсовых работ студент учится анализировать и обобщать научный материал, делать выводы, то в дипломной работе рассматриваются, как правило, серьезные, актуальные проблемы, которые студент решает само­стоятельно.

Для научных произведений характерна подчеркнутая логичность. Различается логичность на уровне целого тек­ста, на уровне отдельных его композиционных частей, на уров­не связного текста. Логичность на уровне целого текста созда­ется его композицией и в первую очередь развернутым, четким планом. Все формулировки плана должны точно выражать мысли автора, чтобы, прочитав план, рецензент или любой другой читатель мог ясно представить не только то, какие во­просы будут рассматриваться в работе, но и как рассматривать­ся, в каком направлении, с каких позиций. Можно сказать, что план — это зеркало всей научной работы. В качестве примера можно привести план дипломной работы по теме «Понятие и структура уголовно-процессуальной деятельности защитника».

Введение

Глава 1. Деятельность как предмет междисциплинарного изучения.

§ 1. Понятие деятельности в психологии.

§ 2. Понятие деятельности в социологии.

§ 3. Понятие деятельности в философии.

§ 4. Общее понятие структуры деятельности и отдельных ее элементов.

Глава 2. Понятие уголовно-процессуальной деятельности.

§ 1. Сущность уголовного процесса.

§ 2. Уголовно-процессуальная деятельность как вид познавательной деятельности.

Глава 3. Понятие уголовно-процессуальной деятельности защитника.

§ 1. Место уголовно-процессуальной деятельности защитника в системе единой уголовно-процессуальной деятельности.

§ 2. Средства достижения цели уголовно-процессуальной деятельности защитника.

§ 3. Результат уголовно-процессуальной деятельности защитника: критерии оценки.

Заключение

Подчеркнутая логичность на уровне композиционных час­тей и на уровне связного текста проявляется в последовательном переходе от одной мысли к другой, в наличии средств свя­зи между единицами текста:

Однородные члены предложения в зависимости от их позиции в струк­туре уголовно-правовой нормы могут выполнять различные коммуникатив­ные функции. В диспозиции одной и той же статьи в большинстве случаев предусматривается ряд преступлений, равноценных по степени тяжести. Сообразно с этим однородные члены могут обозначать ряд сопоставимых, равноценных преступлений. Кроме того, одно и то же преступление мо­жет иметь ряд равноценных признаков, поэтому однородные члены называ­ют основные характерные признаки одного и того же преступления как со­ставные части одного целого. Далее. В гипотезе нередко указывается вред, который может быть причинен преступными действиями, и лица, кото­рым причинен этот вред. Следовательно, однородные члены конкретизиру­ют вред, причиненный преступными действиями, и потерпевших.

В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные, большое значение и др.), вводные слова и предложе­ния, выражающие отношения между частями (как уже говори­лось, как было сказано, как было отмечено, очевидно и др.), спе­циальные средства, указывающие на последовательность разви­тия мыслей (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых и т. д.), противительные отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее), причинно-следственные отношения (поэтому, благодаря этому, сообразно с, вследствие этого, следо­вательно, кроме того, к тому же и др.), переход от одной мыс­ли к другой (обратимся к; рассмотрим; прежде чем перейти к, остановимся на; рассмотрев, перейдем к; необходимо остано­виться на; необходимо рассмотреть и др.), итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение скажем, в заключение сле­дует сказать, все сказанное позволяет сделать вывод; как видим; подводя итог, следует сказать). Кроме того, связь между пред­ложениями может осуществляться путем повторения слов. Со­юзная связь между частями предложения способствует подчер­киванию отношений между ними.

Безобразность научного стиля проявляется в отсутствии эмоционально окрашенной и сниженной лексики.

Подстили научного стиля

Научный стиль неоднороден. В нем выделяются: 1) собствен­но научные тексты, написанные специалистами и рассчитанные на специалистов. Это статьи, монографии, доклады, тезисы докладов, рефераты, авторефераты, рецензии, диссертации; 2) научно-популярные произведения, знакомящие неспециали­стов с достижениями разных отраслей наук; 3) учебно-научные сочинения, предназначенные для обучения специалистов.

Научно-популярная литература, рассказывающая просто о сложном, знакомит не только с результатами исследования, но и с некоторыми его приемами, с условиями работы специали­стов. Научное изложение переплетается здесь с художествен­ным, сугубо книжный стиль — с разговорным. Что в собственно научном подстиле представляется лишним, то в научно-попу­лярном изложении оказывается необходимым, например, лич­ность автора, его отношение к изображаемому; из языковых средств — здесь обилие вопросительных конструкций, глаголы повелительного наклонения, приглашающие читателя подумать. «Моя жизнь в искусстве» К. Станиславского, «Тебя охраняет закон» Б. С. Никифорова, «Записки следователя» Л. Р. Шейнина служат образцом этого подстиля.

Жанры учебно-научного подстиля перечислены в начале пара­графа. Цель научной студенческой работы — привить навыки са­мостоятельной научной работы на основе углубленного изучения какой-либо темы, научить студентов анализировать и обобщать научный материал, делать из него объективные выводы, самостоя­тельно решать отдельные научные проблемы. Цель курсовой рабо­ты конкретно определяется в каждом отдельном случае. Это может быть изучение теоретического материала по выбранной теме, раз­личных точек зрения ученых, обобщение материала по отдельным дисциплинам, по некоторым темам по истории и теории государ­ства и права; может быть самостоятельная разработка какого-либо вопроса или его части. Теоретическая часть работы обязательно подкрепляется практическими наблюдениями, архивными мате­риалами, экспериментами и т. д. Если при написании курсовых ра­бот студент учится делать научные выводы, то в дипломной работе рассматриваются, как правило, серьезные, актуальные проблемы, которые студент решает самостоятельно. Дипломная работа под­водит итог всей научной работе студента за годы обучения.

Оформление курсовых, дипломных работ

Научные сочинения строятся по стандарту, отступать от ко­торого не рекомендуется. Каждая научная работа состоит из трех частей: введения, основной (главной) части и заключения.

Первая часть (введение) вводит читающего в тему: в ней дает­ся обоснование актуальности выбранной темы, определяются цель и задачи данного исследования. Во введении должны быть рассмотрены следующие вопросы: 1) важность (актуальность) для науки и практической деятельности темы, выбранной для курсовой (дипломной) работы; 2) степень разработанности дан­ного вопроса в науке; здесь необходимо найти слабо изученные или противоречивые стороны этого вопроса, которым и будет посвящена работа; 3) определение цели, задач исследования. Вот пример введения к дипломной работе по теме «Речевая культура процессуальных актов предварительного расследования»:

«В современных условиях необходимости повышения общей куль­туры судопроизводства большое значение придается культуре процес­суальных действий работников следственных органов. Производство следственных действий всегда связано с составлением следователями процессуальных актов. От культуры их оформления зависят в целом эффективность, правовая культура и воспитательная роль предвари­тельного расследования. В связи с этим важное значение приобретают вопросы речевой культуры работников следственных органов.

Однако российская юриспруденция и лингвистика располагают по­ка незначительным количеством работ о языке правовых актов. В ос­новном это написанные юристами журнальные статьи, в которых со­держатся лишь общие рассуждения о доходчивости языка. Из лингвис­тов вопросам культуры письменной речи следователя посвятили работы Т. В. Губаева, Н. Н. Ивакина, Л. П. Крысин. Однако в работах Т. В. Губаевой и Л. П. Крысина нами отмечены неточные формулировки в оформлении процессуальных актов.

В работах юристов, посвященных культуре оформления процессу­альных актов, мысли сводятся к тому, что процессуальные документы должны быть оформлены кратко, ясно и грамотно. Анализ актов предварительного расследования показал, что они не всегда отвечают требованиям, предъявляемым к ним.

Поэтому, обращаясь к данной теме, мы поставили перед собой сле­дующие задачи: дать общую характеристику процессуальных актов предварительного расследования, раскрыть взаимодействие языка и права, провести лингвистический анализ процессуальных актов, вы­явить наиболее типичные для них речевые ошибки, выработать при­мерные образцы актов предварительного расследования.

Дипломная работа выполнена на основе анализа 50 уголовных дел. Работа состоит из введения, трех глав и заключения. Первая глава по­священа правовой характеристике процессуальных актов предвари­тельного расследования. В ней рассмотрены следующие вопросы: по­нятие культуры следственных действий, значение их письменной фиксации; требования, предъявляемые к процессуальным документам, их типологическая характеристика. Вторая глава раскрывает роль языка в жизни общества, функции языка права. В третьей главе нашли отражение результаты лингвистического анализа юридических документов: стилевые черты и композиция процессуальных актов, языковые ошиб­ки в них. Кроме того, приведены примерные образцы актов предвари­тельного расследования.

Новизна работы определяется тем, что в ней рассматривается взаи­модействие правовых и языковых норм. Материалы дипломной рабо­ты апробированы на научных студенческих конференциях в Перм­ском, Казанском и Красноярском госуниверситетах».

Пример введения к курсовой работе на тему «Юридическая ответственность»:

«Необходимым условием укрепления и развития общества являют­ся законность, единообразное и неуклонное исполнение законов орга­нами и должностными лицами государства, а также гражданами и общественными организациями. Основная закономерность развития законности состоит в ее неуклонном укреплении по мере продвижения нашего общества к новым горизонтам. Однако эта закономерность не действует автоматически и беспрепятственно. Существует немало фак­торов объективного и субъективного характера, которые порождают нарушение законности, противодействуют рассматриваемой законо­мерности. Таким образом, юридическая ответственность относится к числу необходимых и важных специальных средств, предназначенных для обеспечения законности. Тем самым определяется необходимость и важность всесторонней теоретической разработки вопроса об ответ­ственности по праву.

В юридической литературе последних лет много внимания уделяет­ся проблемам юридической ответственности. Вопросы правовой ответ­ственности всесторонне исследованы в работах И. С. Самощенко, M. X. Фарукшина, И. И. Карпеца, С. Н. Братуся, Н. С. Мамина, 0. Э. Лейста и многих других.

Некоторые стороны этой обширной и сложной проблемы глубоко разработаны, однако исследование других явно недостаточно. Слож­ность заключается, прежде всего, в неполноте исследования общего по­нятия правовой ответственности, без чего невозможна разработка тео­рии ответственности в праве. Разработка общего понятия позволит выяснить природу и назначение данного правового института, устано­вить единые основания, условия и принципы применения его норм.

Все сказанное предопределяет характер данной работы: она является попыткой исследования общего понятия ответственности в праве».

Недостатком данного введения является то, что в нем нару­шено требование объективности изложения: не указаны источники и работы названных авторов, как это сделано в первом примере. Кроме того, в предложении. Некоторые стороны этой... (см. текст) нет конкретности. Следовало указать, какие именно стороны данной проблемы глубоко разработаны и кем и какие из них не получили должного внимания со стороны ученых. Это было бы хорошим переходом к определению задач данной работы и ликвидировало бы последующее многословие: Сложность заключается, прежде всего, и дальше.

Удачно сформулирована цель работы: это первая научная работа студентки, не претендующая на глубокое исследование вопроса, поэтому сказано, что она является попыткой исследо­вания.

Вступление к научному докладу гораздо короче, оно более компактно. Пример вступления к докладу на тему «Синтакси­ческие средства раскрытия уголовно-правовой нормы»:

«Обращение к данной теме можно объяснить, во-первых, тем, что рассмотрение синтаксических явлений в тексте уголовного закона представляется очень важным, так как именно синтаксический строй, непосредственно связанный с оформлением и выражением уголов­но-правовой нормы, в значительной степени определяет его стилевые особенности. Во-вторых, в литературе по законодательной стилистике неоднократно выражалось мнение о простоте (доступности) языка уго­ловного закона как его важнейшей стилевой черте, например, в рабо­тах Н. Ф. Кузнецовой, А. А. Ушакова. Между тем язык уголовного за­кона специальному лингвистическому анализу до сих пор не подвер­гался. Мы поставили своей задачей рассмотреть...»

В главной части учебно-научной работы содержатся данные, полученные в результате исследования, их систематизация, объяснение. Главная часть делится на главы и состоит чаще всего из трех глав; допускаются две главы, гораздо реже — че­тыре. Первая глава носит теоретический характер, в ней опре­деляется предмет исследования, рассматривается история во­проса, которому посвящена работа; сопоставляются различные точки зрения ученых, т. е. намечается тот конфликт, кото­рый должен быть разрешен в следующих главах. Не забывайте, что изложение в работе ведется от констатации  к опроверже­нию  к доказательству. В первой главе даются констатация и опровержение. В последующих главах излагаются фактические данные, доказывается выдвинутая автором гипотеза (тезис).

Каждая глава включает в себя несколько параграфов, кото­рым предшествует небольшое вступление. В конце каждой гла­вы делается вывод. К первой главе («Взаимосвязь обстановки совершения преступления с основными положениями методи­ки расследования взяточничества») дипломной работы по теме «Расследование взяточничества на начальном этапе» дано такое вступление:

«Прежде чем приступить к изложению вопросов расследования взя­точничества, необходимо вначале дать краткую характеристику усло­вий, отражающих не только социально-экономическую среду, но и те ее факторы, которые оказывают влияние на процесс расследования, в том числе и на разработку методик по расследованию преступлений. Затем рассмотрим понятийный аппарат методики расследования преступле­ний вообще, в том числе и методики расследования взяточничества».

К главе «Общая характеристика процессуальных актов пред­варительного расследования» дипломной работы по теме «Рече­вая культура процессуальных актов...» дано следующее вступле­ние:

«Уголовно-процессуальный закон ставит перед следователем задачу быстрого и полного раскрытия преступлений. Для выполнения этой задачи следователь производит определенные следственные действия, которые оформляются в предусмотренную законом процессуальную форму. Каждый процессуальный документ должен отвечать опреде­ленным требованиям. Поэтому необходимо рассмотреть в данной гла­ве вопросы культуры следственных действий, значение их письменной фиксации; определить требования, предъявляемые к процессуальным актам, дать их типологическую характеристику».

Заключение к этой же главе:

«Итак, мы дали юридическую характеристику процессуальных ак­тов предварительного расследования. Однако «все в праве выражается через язык: и сама правовая норма как единство государственной воли и особой ее логической структуры, и средства выражения правовой нормы вовне». Поэтому во второй главе необходимо рассмот­реть вопросы взаимодействия языка и права».

Такое оформление материала реализует основную стилевую черту научного стиля — подчеркнутую логичность.

В заключении научной работы формулируются общие выво­ды, могут быть высказаны предложения по усовершенствова­нию решения данной проблемы. Важно, чтобы заключение обязательно было связано с содержанием работы. Оно не должно быть длинным. Прочитайте заключение дипломной работы о речевой культуре процессуальных актов:

«Проведенный нами анализ процессуальных актов предварительно­го расследования показал, что тема, взятая для дипломного исследова­ния, актуальна. Будущий юрист обязан знать, что процессуальный до­кумент должен быть написан юридически грамотно, в соответствии с современным уровнем правовых знаний, с соблюдением правил грам­матики и стилистики. Для этого необходимо повседневно не только углублять правовые знания, но и повышать культуру письменной речи. Пути повышения культуры речи следователя мы видим следующие. Считаем необходимым введение на всех юридических факультетах ву­зов спецкурса «Культура речи юриста», в котором большое внимание уделять работе с процессуальными документами. Полезно было бы ор­ганизовать проведение регулярных занятий для следователей по куль­туре официально-деловой речи.

Требуется пересмотреть тексты и их оформление в сборнике «Про­цессуальные акты предварительного расследования. Примерные об­разцы». С этой целью необходимо привлечь к работе лингвистов.

Предлагаем отразить в уголовно-процессуальном законе единые требования, которым должен соответствовать каждый процессуальный документ. Все сказанное в конечном итоге даст положительные результаты».

Предваряет каждую научную работу оглавление, в конце ра­боты приводится список использованной литературы.