- •Предмет курса История педагогики и образования.
- •Особенности воспитания в условиях первобытно-общинного строя.
- •Сопоставительный анализ спартанского и афинского воспитания.
- •Сократ о воспитании
- •Педагогические идеи Платона.
- •Педагогические идеи Аристотеля.
- •Воспитание в древнем Риме.
- •Сущность христианского воспитания.
- •9. Особенности в в раннем средневековье.
- •10. Мишель Монтень о в
- •11. Идеал в в условиях острова Утопии т.Мора
- •12. Идеи природосообразности в педагогике я. А. Коменского
- •13. Я. А. Коменский о принципах и методах обучения.
- •14. Модель в английского джентельмена(д.Локк)
- •15. Жж Руссо и идеи свободного в. Жж Руссо и лн Толстой
- •16. Жж Руссо о природе ребёнка. Возрастная периодизация.
- •17. Социальная педагогика Песталоцци. Идеи развивающего обучения в педагогике Песталоцци
- •18. Цели воспитания и образ-я в пед концепции иф Гербарта. Дидактика Гербарта.
- •19. Педагогическое наследие фа Дистервега.
- •20. Педагогическое наследие фа Фребеля
- •21. Педоцентрическая концепция воспитания и обучения д.Дьюи
- •22. Педагогическое наследие м. Монтессори
- •23. «Новая французская школа» с. Френе
- •24. Особенности вальдорфской педагогики
- •25. Педагогическая деятельность я. Корчака
- •26. Церковь как центр воспитания и образования в условиях Древней Руси. Домострой как свод правил о воспитании
- •27. Пётр1 и создание концепции «школы службы госуд-ву»
- •28. Реформы образ-я Екатерины 2. Просветительская деятельность н. И. Бецкого
- •29. В.Г.Белинский о воспитании и о лучших качествах дворянства
- •30. А.И. Герцен о гражданском воспитании
- •31. Педагогическая деятельность и педагогическое наследие н.И.Пирогова
- •33. Народное образование во второй половине 19в
22. Педагогическое наследие м. Монтессори
Сегодня в мире практикуется огромное количество разнообразных воспитательных систем. Все они ориентированы на то, чтобы вырастить из ребенка гармоничную и развитую личность, но каждая идет к этой цели своей дорогой.
Методика Монтессори заключается, прежде всего, в свободном, самостоятельном развитии ребенка. Он изучает то, что ему интересно. Его никто не заставляет. В школах и садах Монтессори деление на группы и классы чисто условное - по степени усвояемости материала. По одному предмету ребенок может заниматься с детьми старшего возраста, по другому - со своими сверстниками или с теми, кто младше его. И в этом нет ничего постыдного. Каждый идет своим путем и своими темпами. 1 Антропологический принцип
Педагогика Монтессори идет «от ребенка», в центре ее находится ребенок, образование которого строится с позиций антропологии и психологии. Для Монтессори духовное развитие человека теснейшим образом было связано с его психическим и физическим развитием, она постоянно подчеркивала важнейшую роль развития восприятия и органов чувств, двигательной сферы для развития интеллекта, мыслительных способностей, общего развития в целом. 2 Принцип условий свободы развития ребенка Воспитание свободной, самостоятельной, самоуправляемой и ответственной личности является главной целью. Отсюда девиз образования по Монтессори: «Помоги мне сделать это самому». «Я сам!» - для педагога это желание ребенка обязательно для исполнения. Монтессори полагала, что стремление маленького ребенка к самостоятельности, независимости должно уважаться взрослыми, подкрепляться и поддерживаться в процессе воспитания, для того чтобы вырос самостоятельный и ответственный человек. Принцип концентрации внимания.Свободная и самостоятельная деятельность не возможна без:
· умения сосредоточенно работать продолжительное время;
· доводить начатое дело до конца; внимательно наблюдать за действиями педагога, когда он показывает, как работать с материалом;
· слушать его пояснения, если они необходимы; заниматься самостоятельно и контролировать свои ошибки; не мешать другим. 4 Принцип специально подготовленной обучающей среды.При создании окружающей обучающей среды обязательно учитываются физические возможности ребенка. На легко доступных полках предлагается множество дидактического материала, тщательно продуманного и обладающего уникальной возможностью всесторонне развивать обучающегося. 5 Принцип сензитивности. Монтессори полагала, что в раннем детстве ребенок способен интуитивно получать в своем окружении целостные представления. При этом он неосознанно выбирает только то, что необходимо для формирования его личности в данный момент, в переживаемом им сензитивном периоде. Принцип ограничения и порядка
Нарушение порядка и восстановление его - сильнейший мотив детских действий, считала Монтессори, так как ребенку нравится видеть предметы своего окружения на одном и том же месте, он старается восстановить этот порядок, если его нарушил. Она оценивает детскую восприимчивость к порядку как важнейшую и таинственную сензитивную фазу в развитии ребенка (в возрасте 2-3 лет). Принцип особого места педагога в системе образования.Одним из основных отличий педагогики Монтессори является смещение центра активности в учебном процессе с педагога на ребенка. Ребенок не является слушателем, пассивно воспринимающим объяснения учителя, а напротив, в ходе самостоятельной «экспериментальной» деятельности обучается в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями.