16. Жж Руссо о природе ребёнка. Возрастная периодизация.

В основу возр-й периодизации Руссо лежит идея природосообразности,с учётом возр-х особ-ей реб-ка и создание условий для их полного раскрытия.В возр-те до 2х лет – вним-е физич разв-ю реб-ка. 2-12лет – период «сна разума». Необх мах развить органы чувств. 12-15лет – период интенсивного умственного воспитания. 12-18лет – вним-е удел нравств В и разв-ю рнлигиозных чувств. Руссо выступал как теорнтик индивид-го В(пед роман «Эмиль или о воспитании»).Руссо совершил революцию в воспитании,поставив в центр образ-го проц реб-ка с его интересами,спос-ми и провозгласил главной задачей педагога – помощь естественному развитию ребёнка.Такая идея В получила название идея педоцентризма.

17. Социальная педагогика Песталоцци. Идеи развивающего обучения в педагогике Песталоцци

Песталоцци стремился поднять детей бедняков из угнетенного состояния, но не посредством классовых боев. Он считал, что, заботясь об обездоленных, общество искупает свой грех перед ними, и это позволяет ему существовать. Будучи реалистом, Песталоцци не рассчитывал, что полученное в народной школе образование поможет воспитаннику пробиться в среднее или высшее сословие, хотя искренне радовался каждому подобному случаю. Однако такие случаи оставались исключением. Народная школа, по его убеждению, была призвана готовить детей бедняков к жизни низшего сословия, к той жизни, которая им предстояла, а отнюдь не к продвижению по социальной лестнице. Но сами условия существования низшего сословия должны были стать достойными. Требование человеческого существования для бедняков включало три аспекта: быт бедняков следовало улучшить до такого уровня, который обеспечивал бы гигиену тела, жилища и духа; труд должен был стать главным содержанием жизни; для этого трудовому процессу следовало придать осмысленность, понятную самому труженику; при этом изменялась не столько внешняя, сколько внутренняя сторона труда.

Школа обязана была обеспечить детям бедняков минимальный доступ к духовной сокровищнице человечества, к азам науки и культуры, чтобы в дальнейшем они могли сами постигать их.

В трудах педагога в кач-ве важн задачи образ-я явл гармонизация отношений человека и его окр-я,смягчения неизбежных противоречий м/у ним.Песталоцци считал,что образ-е должно обесп-ть единство прав,умств-го и физич-го разв-я детей,их подг-ку к произв-му труду.Цель В-разв-е всех сторон личности реб-ка незвис от сосл-й принадл-ти воспит-ка.О и В основ-ся на св-х чел-й прир,должно быть едино для всех и видоизмен-ся в независ-ти от индивид-ти воспит-ка,его полож-я в общ-ве. С целью всестороннего разв-я прир сил реб-ка П предл строить образ-е на развивающей основе.Труд деят-ть детей он предл испол-ть для разв-я вним-я,умение видеть прекрасное,мысл-х спос-ей,для выработки трудолюбия,скромности,уваж-я. ТО Песталоцци выделил:-содержательную,-развивающую стор обуч-я. В он рассм-л как многообр-й соц проц и утвер,что обст-ва формируют чел-ка,но чел-к формирует обстоят-ва. П разложил пед проц на простейшие элем-ты,разраб-в метод элем-го образ-я.В кач-ве пер-х элем умств В он рассм число,форму и слово; элем нравств В счит отнош реб с матерью,чувство гармонии,упорядоченности,красоты. Он предл строить отнош-е м/у педагогом и реб на гуман основе-суть в автономности личности.Смысл обр-я он видел в том,чтоб заложить в каждом чел чувство свободы и достоинства. Пед-г должен помочь реб сотворить самого себя,созн-я свои потр-ти,спос-ти и возм-ти по мере разв-я.