- •Питання з методики навчання іноземної мови
- •МетодикА навчання іноземних мов
- •1. Методика викладання іноземних мов як наука та її галузі та завдання.
- •2. Методи навчання іноземної мови у початковій школі.
- •3. Цілі навчання іноземної мови (ім). Особливості навчання ім на початковому ступені.
- •4. Загальнодидактичні і методичні принципи навчання іноземної мови
- •5. Засоби навчання іноземної мови
- •6. Підручник як основний дидактичний засіб навчання іноземної мови
- •7. Планування у методичній роботі вчителя іноземної мови. Календарні, тематичні й поурочні плани
- •8. Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов
- •9. Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення
- •10. Класифікація вправ для навчання іноземної мови
- •11. Загальна система вправ для навчання спілкування іноземною мовою системи вправ
- •Системні вправи
- •Умовні позначення до схеми
- •12. Навчання граматики у початковій школі. Ознайомлення та активізація дій учнів з новими граматичними структурами активного граматичного мінімуму.
- •13. Навчання граматики у початковій школі. Ознайомлення та активізація дій учнів з новими граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму.
- •Додаток (12-13) Вправи та методичні прийоми для формування граматичних навичок продуктивного мовлення Зразки вправ для ознайомлення і первісного закріплення
- •Зразки вправ для тренування граматичного явища Імітаційні вправи
- •Підстановчі вправи
- •Трансформаційні вправи
- •Зразки вправ на застосування граматичного матеріалу у мовленні
- •14. Навчання фонетики у початковій школі. Формування артикуляційних й інтонаційних навичок
- •Вправи і методичні прийоми для формування фонетичних навичок Зразки вправ на артикуляційну гімнастику
- •Зразки вправ на розвиток мовленнєвого (фонематичного й інтонаційного) слуху
- •Зразки вправ на формування артикуляційних навичок
- •15. Особливості навчання лексики у початковій школі
- •Прийоми семантизації. Потенціальний та реальний іншомовний словник Зразки вправ на введення (семантизацію) лексичних одиниць
- •Зразки підготовчих тренувальних вправ на базі роботи з текстом Диференціювальні вправи
- •Вправи на повторення
- •Підстановчі і конструктивні вправи
- •Трансформаційні вправи
- •Вправи для активізації лексики в мовленні
- •16. Навчання діалогічного мовлення у початковій школі.
- •Етапи та система вправ для навчання діалогічного мовлення.
- •Вправи та методичні прийоми для навчання діалогічного мовлення а) зразки вправ для навчання діалогічного мовлення на основі покрокового складання діалогу
- •Б) зразки вправ для навчання діалогічного мовлення на основі діалогу-зразка
- •В) зразки вправ для навчання діалогічного мовлення шляхом створення ситуацій спілкування
- •17. Навчання монологічного мовлення у початковій школі.
- •Етапи та система вправ для навчання монологічного мовлення.
- •18. Навчання аудіювання у початковій школі
- •Етапи роботи з текстом для аудіювання Етапи навчання аудіювання і їх завдання:
- •Робота з аудіотекстом
- •Вправи для передтекстового орієнтування учнів на сприймання мовлення на слух
- •19. Навчання читання на початковому ступені навчання
- •Вправи на розвиток навичок синтагматичного членування речень та їх інтонаційного оформлення
- •Вправи для навчання виразного читання
- •Вправи на диференціацію мовних (мовленнєвих) одиниць різних труднощів
- •Особливості навчання ознайомлювального і вивчаючого читання
- •Комунікативні цілі ознайомлювального читання:
- •20. Навчання письма у початковій школі
- •Етапи навчання письма і відповідні системи вправ Етапи навчання писемного мовлення
- •Етапи навчання техніки письма
- •Види вправ для навчання каліграфії
- •Види вправ для навчання орфографії (на ідентифікацію та диференціацію):
- •21. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови
- •22. Врахування вікових особливостей та інтересів учнів у навчальному процесі з іноземної мови у початковій школі
- •23. Використання дидактичних ігор у навчанні іноземної мови
- •24. Інтенсивне навчання іноземної мови
- •Принцип методу активізації
- •Поетапна реалізація моделі інтенсивного навчання
- •25. Функції, види і форми контролю у навчанні іноземної мови
- •26. Вимоги до сучасного уроку іноземної мови
- •27. Типи, структура та зміст уроків іноземної мови
- •Структура уроку ім
- •28. Аналіз уроку іноземної мови
- •29. Поняття комунікативно орієнтованого підходу у навчанні іноземної мови
- •30. Позакласна робота з іноземної мови (завдання, принципи, форми організації)
- •Додатковий матеріал Комунікативно мовленнєва компетенція як комплекс умінь
- •Компоненти змісту навчання іноземної мови у загальноосвітній школі
Етапи та система вправ для навчання монологічного мовлення.
Етапи навчання монологічного мовлення:
етап: об’єднання мовленнєвих зразків в одну надфразову єдність;
етап: побудова висловлювань у зв’язку із навчально-мовленнєвою ситуацією за допомогою опор (підстановчі таблиці, логіко-структурні схеми, логіко-смислові карта проблеми, картинка-схема, картинка з нерозгорнутою ситуацією, ілюстративні невербальні опори, фонограма тощо);
етап: створення монологічних висловлювань текстового рівня різних функціонально-смислових типів мовлення в передбаченому програмою обсязі.
Вправи для навчання монологічного мовлення розрізняють відповідно до етапних завдань навчання монологічного мовлення:
вправи першого етапу: мовні рецептивні і рецептивно-продуктивні вправи на знаходження учнями мовних засобів міжфразового зв’язку у надфразовій єдності і на їх застосування для об’єднання речень у надфразову єдність; умовно комунікативні продуктивні вправи на об’єднання мовленнєвих зразків рівня фрази у понадфразову єдність (вправи на приєднання самостійного висловлювання учня до поданого вчителем початку і об’єднання структурно однотипних і різнотипних речень);
вправи другого етапу: продуктивні комунікативні вправи з опорою для забезпечення логічної зв’язності висловлювання на створення власного мікромонологічного висловлювання понадфразового рівня;
вправи третього етапу: продуктивні комунікативні вправи як правило без опор на створення власного монологічного висловлювання текстового рівня (відповідно до вимог чинної програми для певного класу) різних функціонально-смислових типів мовлення.
Вимоги до вправ: посильність за обсягом; активізація різних видів пам’яті, сприймання і мислення; цілеспрямованість і вмотивованість; активізація пізнавальної і розумової діяльності учнів; адекватність найтиповішим життєвим ситуаціям спілкування.
Вправи і методичні прийоми для навчання монологічного мовлення
а) навчання монологічного висловлювання на ситуативній основі:
рівень фрази
1. Прослухайте речення і повторіть його вголос.
2. Прочитайте речення і продовжіть висловлену в ньому думку.
3. Розгляньте картинки і погодьтеся / не погодьтеся з висловленими твердженнями.
4. Порівняйте два твердження і доведіть переваги одного із них.
рівень надфразової єдності
1. Розкажіть про …., користуючись логіко-структурною схемою.
2. Розташуйте речення у логічній послідовності.
3. До поданого речення додайте декілька інших, що підходять за змістом.
4. Скоротіть висловлювання, передайте його зміст двома-трьома реченнями.
5. На основі тези і ключових слів складіть висловлювання до певної ситуації.
рівень тексту
1. Розкажіть про …, користуючись планом / ключовими словами / логіко-структурною схемою.
б) навчання монологічного мовлення на базі тексту
Визначте тематичну приналежність тексту.
Скажіть, кому адресовано текст.
Прогляньте текст і подумайте над тим, чим цікавий текст для складання монологічного висловлювання з теми.
Прочитайте текст і знайдіть речення, у якому сформульована тема.
5Розділіть текст на смислові частини.
Упорядкуйте пункти плану відповідно до логіки тексту.
Сформулюйте і запишіть тему тексту, основну думку / основну думку кожної смислової частини тексту.
Випишіть мовні засоби міжфразового зв’язку у тексті.