Педагогикка в системе научного знания

Линии связей педагогики с другими науками:

• Заимствование понятий;

• Заимствование идей;

• Заимствование методов научного исследования;

• Использование фактов других наук;

• Объединение усилий наук в решении проблем образования.

История науки свидетельствует о том, что педагогическая мысль первоначально развивалась в русле общефилософских знаний. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении многих столетий развивалась в системе древневосточной, античной и средневековой философии и теологии. Долгое время, будучи частью философии, педагогика развивалась и продолжает развиваться под влиянием двух основных философских концепций. Одна из этих концепций исторически связана с именами древнегреческих философов – Сократа и Платона, считавших, что решающим в развитии человека является его природное предрасположение и что внешние условия играют в его формировании второстепенную роль.

Гераклит, Демокрит, Эпикур придерживались противоположного мнения, связывая формирование человека с определяющим влиянием внешних условий и обстоятельств жизни.

Эти два подхода к разработке педагогической теории имели место и в процессе ее дальнейшего развития.

В настоящее время взаимосвязи с философией следует отнести к числу наиболее продуктивных факторов прогресса педагогической науки. Именно в философии педагогика находит прежде всего опорные методологические положения. Одна из методологических идей состоит в том, что воспитание, как и другие общественные явления, носит социально- детерминированный характер. Поэтому педагогика исследует объективные социально-политические, экономические факторы, влияющие как на воспитательную практику, так и на разработку ее теоретических основ.

Вместе с тем развитие человека нельзя представить как пассивный продукт воздействия среды и обстоятельств. Научная педагогика исходит из признания определяющей роли активности самой личности в собственном развитии, что естественно побуждает ученых к поискам способов стимулирования этой активности в процессе воспитания.

Педагогика органически связана с психологией. Между ними существует несколько узлов связи. Главный – предмет этих наук. Психология изучает законы развития психики человека. Педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Второй узел связи двух наук – показатели и критерии обученности и воспитанности личности.

Педагогика тесно связана с физиологией. Особенно важными для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием являются закономерности функционирования высшей нервной деятельности. Теория функциональных систем П.К.Анохина раскрывает природу процессов познания и социализации. Знание физиологических процессов развития детей разного возраста помогает в определении нагрузок, в предъявлении выполнимых требований к учащимся, предупреждает от ошибочных решений в организации педагогического труда.

Многообразны связи педагогики с социологией. Будучи наукой об обществе как целостной системе, социология в сферу своего анализа захватывает и область образования. Результаты социологических исследований позволяют оценивать педагогические явления.

Существенные возможности развития педагогической науки содержатся в перспективах ее интеграции с отраслями медицинских наук. Нервные расстройства, болезни функциональной дезорганизации организма, токсикомания, наркомания ставят перед педагогической наукой глобальную задачу – разработать специальную систему обучения и воспитания недомогающих, часто болеющих, больных школьников, создать специальные условия для возможности успешного обучения каждого ребенка с различными заболеваниями и отклонениями в развитии. Начало этому положено известным врачом-педагогом А.А.Дубровским.