3). Методы педагогического исследования. Особенности научного стиля, виды научных текстов.

Метод (от греч. methodos - путь исследования или познания, теория, учение) - путь познания, способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки.

Принципы выбора методов педисследования

• совокупности методов исследования - для решения научной проблемы используется комплекс взаимодополняющих методов;

• адекватности методов существу изучаемого явления, тем результатам, которые предполагается получить, возможностям исследователя;

• запрета экспериментов, использования исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред испытуемым, педагогическому процессу (позитивная направленность исследовательских воздействий).

Конкретно-научные, теоретические

• Анализ литературы, архивных материалов, документов

• Аналогии, основанные на общности фунда-ментальных законов диалектики для процес-сов различной природы

• Анализ понятийно-терминологической системы

• Построение гипотез

• Построение мыслен-ного эксперимента

• Прогнозирование

• Моделирование

Конкретно-научные, эмпирические

• Наблюдения

• Самонаблюдения

• Беседа

• Педагогический консилиум

• Анализ продуктов деятельности испытуемых

• Изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта

• Педагогический эксперимент

Наблюдение − целенаправленное систематическое восприя-тие педагогических явлений и процессов, результаты которого фиксируются разными способами и анализируются.

Виды наблюдения:

Непосредственное (включенное, открытое, конспиративное) и опосредованное;

Сплошное и выборочное;

Кратковременное и долговременное.

Научное наблюдение должно удовлетворять следующим требованиям: Преднамеренность, целенаправленность - наблюдение проводится для решения вполне определенной, четко поставленной задачи, которой определяется выбор объектов наблюдения и того, что в них будет изучаться;

Планомерность - исследователь действует по определенной программе, включающей основные вопросы исследования, на которые планируется получить ответы, их последовательность, место и время наблюдения, способы фиксации материала;

Объективность - строгое фиксирование всех фактов, относящихся к исследованию, отсутствие предвзятости в отборе и констатации фактов.

Опросные методы: беседа, анкетирование, интервьюирование

Беседа - диалог исследователя с испытуемыми по заранее разработанной программе. Виды бесед: по количеству респондентов индивидуальные и групповые, по структуре вопросов стандартизированные (структурированные) и нестандартизированные (не структурированные).

В ходе интервью вопросы задает исследователь, респондент на них отвечает.

Анкетирование - это письменный опрос. Он более продуктивен, документален, гибок по возможностям получения и обработки информации.

Виды анкетирования: контактное, заочное, прессовое.

Типы анкет: открытая - содержит вопросы без готовых ответов на выбор испытуемого, в анкете закрытого типа - на каждый вопрос даются готовые для выбора анкетируемым ответы, в смешанной анкете - часть ответов предлагаются на выбор и в то же время оставляются свободные строки с предложением самостоятельно сформулировать ответ.

Педагогический эксперимент?

Эксперимент - (от лат. experimentum - проба, опыт)

- научно обоснованный опыт

Эксперимент - проверка гипотезы

Эксперимент - воспроизведение кем-то разработанной методики (технологии) в новых условиях другим педагогом или управленцем

Эксперимент - исследовательская работа в школе по той или иной проблеме

Эксперимент - метод познания, с помощью которого в естественных или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуется педагогическое явление, ведется поиск нового, более эффективного способа решения педагогической проблемы, задачи

Эксперимент - направленная и контролируемая педагогическая деятельность по созданию и апробированию новых технологий обучения, воспитания, развития детей, управления школой

Эксперимент - метод исследования, предпола-гающий выделение существенных факторов, влияющих на результаты педагогической деятель-ности, и позволяющий варьировать эти факторы в целях достижения оптимальных результатов.

Опытно-экспериментальная работа − проверка гипотетических предположений на практике с использованием элементов эксперимента (например, диагностики на начальном и заключительном этапах опытной работы).

Методологические предписания организации эксперимента:

• предэкспериментальная подготовка гипотетических разработок, которые проходят опытную проверку;

• разработка критериев, показателей и измерителей для оценки эффективности влияния на результаты образования;

• наличие экспериментальной и контрольной группы;

• обеспечение репрезентативности выборки.

Виды эксперимента:

Мысленный (воспроизведение экспериментальных действий и операций в уме);

Естественный (введение опытной конструкции в обыденную педагогическую деятельность);

Лабораторный (предполагает создание искусственных условий).

Констатирующий (выяснение состояния изучаемого явления в практике педагогической работы);

Формирующий (внесение изменений в педагогический процесс);

Контрольный (оценка результатов нововведений);

Вариативный (проверяются несколько вариантов изменений);

Перекрестный (контрольная и экспериментальная группа меняются местами).

Рейтинг − оценивание тех или иных педагогических явлений или процессов компетентными судьями (экспертами). Часто параллельно с методом рейтинга применяют метод самооценки.

Педагогический консилиум (Ю.К. Бабанский) − разновидность метода рейтинга, заключается в коллективном обсуждении и оценивании различных сторон педагогического процесса.

Анализ продуктов (результатов) деятельности − контрольных работ, творческих работ и т.п.

Обобщение независимых характеристик − выявление и анализ мнений разных людей.

Качественное выполнение научно-педагогического исследования и оформление его результатов требует владения культурой речевой деятельности научного стиля. Она проявляется:

• в чтении научной литературы (книг, статей, журналов, диссертаций);

• в написании текстов научного стиля (план, тезисы. конспект, реферат, аннотация, рецензия, отзыв, статья, курсовая работа, дипломная работа, диссертация);

• в подготовке и осуществлении устного выступления (монологического - доклад, лекция, сообщение, диалогического - участие в дискуссии, прениях).

Основными чертами научного стиля являются следующие: логическая последовательность изложения; однозначность, точность; сжатость при информативной насыщенности содержания; конкретность, бесстрастность, объективность высказываний.

Характерные особенности научного стиля проявляются в следующем: насыщенность терминами; научная фразеология; преобладание абстрактной лексики; преимущественное употребление существительных; многокомпонентные сложные предложения.