2.6 Экзамены, зачеты

Экзамены, зачеты – вид учебной деятельности направленный на контроль знаний обучаемого. Этот вид контроля направлен на оценку итоговых знаний обучаемого по всему пройденному курсу.

Экзамены и зачеты могут проводится как в очном режиме, так и посредством компьютера. В случае проведения экзамена на компьютере обучаемому ставится более объективная оценка, так как на нее не влияет отношение преподавателя к обучаемому.

Достоинством итогового контроля знаний является универсальность оценки относительно других образовательных структур. Недостатками контроля знаний являются, в некоторых случаях, необъективность оценки и некорректность некоторых заданий.

2.7 Выводы

Подробно рассмотрены основные составляющие практического обучения и контроля успеваемости. Каждый из видов учебной деятельности, направленных на контроль знаний обучаемого, обладает как достоинствами, так и недостатками. Применение различных видов контроля в процессе обучения позволяет повысить качество обучения и улучшить объективность оценки знаний студентов. Главными видами контроля знаний все же остаются контрольные работы и экзамен.

Внедрение новых информационных технологий в образование позволяет повысить уровень контроля знаний в учебной деятельности. Постоянное совершенствование компьютеров и компьютерных сетей существенно раздвигает границы их использования. Необходимо подробно рассмотреть сферу применения компьютера в образование и методы применения компьютера для контроля знаний, в том числе при проведении контрольных работ и экзаменов. Именно их целесообразно применить при разработке представляемой системы.

3 Использование компьютера в образовании

В мире уже давно общепризнанна роль компьютерных технологий. На сегодняшний день компьютеры внедрены практически во все сферы человеческой деятельности. Образование – одна из сфер, где применение компьютерных технологий может дать значительный эффект. Полученный эффект будет не только экономическим (значительное снижение затрат на образование, так как нет необходимости печатать большие объемы учебной литературы), но и экологический (например, не надо вырубать деревья для производства бумаги) [7]. Социальный эффект проявляется в том, что через всемирную компьютерную сеть Интернет доступ к различным образовательным ресурсам и электронным библиотекам имеют не только учащиеся крупных городов, но и учащиеся небольших поселков и деревень. Однако сами по себе компьютеры ничего не дают, если в них нет соответствующих программ. Отсюда возникает важность разработки различного образовательного программного обеспечения (ПО). Такое ПО обеспечивает адаптацию процесса обучения к индивидуальным характеристикам обучаемых, разгружает преподавателей от ряда трудоемких и часто повторяющихся операций по представлению учебной информации и контроля знаний [8]. При проведении занятий в компьютерных классах возрастают активность обучаемых, самостоятельно прорабатывающих большой объем учебной информации, и возможности преподавателя по управлению учебной деятельностью группы обучаемых. Также, например, с помощью компьютерных технологий можно иллюстрировать динамические процессы, которые с помощью обычных учебных средств осваиваются достаточно тяжело. Уже сейчас создаются виртуальные кафедры и виртуальные институты, обучаться в которых могут люди со всего мира. Большие объем информации требует больше времени и усилий на контроль усваиваемости учебного материала. Уже созданы и только создаются обучающие системы по самым различным учебным курсам, причем не только по точным, но и по гуманитарным дисциплинам.

В качестве основных достоинств компьютерных учебных программ (КУП) можно выделить [9]:

1) возможность почти полностью перевести курс обучения по какой–либо дисциплине на компьютер (лекции, практики, контроль знаний и умений);

2) избавление обучаемых от поиска и приобретения книг;

3) возрастание активности обучаемых, самостоятельно прорабатывающих большой объем учебной информации;

4) разгрузка преподавателей от ряда трудоемких и часто повторяющихся операций по представлению учебной информации и контроля знаний;

5) возможность оперативно изменять учебный материал;

6) возможность изучения учебного материала и выполнения практических работ дома;

7) сокращение времени выработки у обучаемых необходимых навыков;

8) адаптация к темпу работы обучаемого, облегчение поиска необходимой информации;

9) возможность моделировать на экране компьютера сложных процессов и явлений, создавать игровые познавательные ситуации;

10. возможность расширить обычный учебник, используя аудио – и видеовставки;

11) руководство школы или ВУЗа имеет возможность быстро просматривать результаты контроля усвоения учебного материала по самым разным критериям (по группам, по специальностям, по отдельным обучаемым и т.д.).

Однако следует заметить, что компьютер в обучении не заменяет преподавателя, как об этом иногда говорится и что приводит к отрицательному отношению к процессу компьютеризации образования, а является его помощником. Аналогично – компьютерный учебник не заменяет обычный, традиционный учебник, а дополняет его.