3.2 Основные свойства компьютера

В своей работе [11] академик А.П. Ершов сформулировал следующие основные достоинства компьютера при применении его в процессе обучения:

- компьютер является наиболее адекватным техническим средством обучения, поддерживающим деятельностный подход к учебному процессу во всех его звеньях;

- компьютер может принимать роль активного партнера и тем самым стимулировать активность учащегося;

- программируемость учебного процесса в сочетании с динамической адаптивностью содействует индивидуализации учебного процесса;

- контролируемость учебного процесса в сочетании с гибкостью и разнообразием пользовательского интерфейса делает ЭВМ идеальным средством тренировок;

- внутренняя формализуемость работы компьютера, строгость соблюдения «правил игры» способствует большей осознанности учебного процесса, повышает его интеллектуальный и логический уровень;

- способность компьютера к построению визуальных и других сложных образов существенно повышает пропускную способность информационных каналов учебного процесса;

- компьютер вносит в учебный процесс принципиально новые познавательные средства, в частности вычислительный эксперимент, решение задач с помощью экспертных систем, конструирование алгоритмов и пополнение баз знаний;

- являясь ведущим и массовым инструментом НТР, компьютер самим фактом органичного включения ЭВМ в учебный процесс, сближает сферу обучения с реальным миром;

- свойства универсальности и программируемости способствуют многоцелевому применению компьютера.

Как отмечал академик А.П. Ершов, компьютер представляет преподавателю больший резерв поддержки, делающий его отношения с обучаемым даже более человечными, чем ранее:

- компьютер замыкает на себя большую часть контрольных функций и реакций на ошибки обучаемого. Преподаватель становится более свободен и позитивен в своем отношении к обучаемым;

- компьютер, вступая с обучаемым в партнерские отношения, освобождает преподавателя от необходимости поддерживать темп и тонус деятельности обучаемого. Тем самым у преподавателя появляется больше возможностей видеть общую обстановку в аудитории.

3.3 Классификация электронных средств учебного назначения

Содержание всех учебных изданий в комплексе отражает необходимый и достаточный уровень знаний и навыков, которыми должен овладеть выпускник вуза, получивший высшее профессиональное образование по данному направлению или специальности.

Содержание электронных средств учебного назначения должно быть адекватно ГОСам ВПО и современным технологиям обучения, учитывать необходимость активного использования компьютерной техники в учебном процессе. Учебный материал должен быть структурирован в них таким образом, чтобы сформировать у обучаемого личный тезаурус научно-предметных знаний, развить навыки владения профессиональными приемами, методами и способами их применения.

3.3.1 Принципы классификации электронных средств учебного назначения

Электронные средства учебного назначения имеют многослойный характер. С одной стороны, по выполняемым функциям, их можно отнести к учебным изданиям и соответственно, использовать принципы классификации, используемые для учебной книги. С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий. С третьей стороны, по технологии создания, они являются программным продуктом и к ним может быть применен Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93 [12].

В настоящее время утвердилась определенная типологическая модель системы учебных изданий для ВУЗов, которая включает четыре группы изданий, дифференцированных по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе:

- программно-методические (учебные планы и учебные программы);

- учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ);

- обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций);

- вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения).

Информационные технологии позволяют выделить по этому критерию пятую группу:

- контролирующие (тестирующие программы, базы данных).

В общероссийском классификаторе продукции ОК 005-93 имеется отдельный подкласс 50 7000 - Прикладные программные средства учебного назначения. Он включает в себя педагогические, обучающие, контролирующие, демонстрационные, досуговые, вспомогательные программные средства, а также программные средства для тренажеров, для моделирования, для управления учебным процессом, для создания программ учебного назначения, для профориентации и профотбора, для коррекционного обучения детей с нарушениями развития.