- •Психология как наука. Задачи и отрасли психологической науки.
- •Понятие о психике, ее функции и формы проявления.
- •Проблема биологического и социального в природе человека
- •Характеристика ощущений как психического процесса.
- •Характеристика восприятия как психического процесса. Ошибки восприятия.
- •Характеристика памяти как психического процесса.
- •Качества и законы памяти.
- •Мышление, язык, речь
- •Внимание, его виды и качественные характеристики.
- •Социализация личности. Механизмы социализации.
- •Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Девиантное поведение.
- •Профилактика девиантного поведения.
- •Воображение: общая характеристика, виды, формы.
- •Психоаналитические теории личности.
- •Гуманистические теории личности.
- •Ролевая теория э.Берна.
- •Природа психических состояний.
- •Стресс: причины возникновения, регуляция, профилактика.
- •Свойства личности: общая характеристика.
- •Темперамент: понятие, свойства. Характеристика основных типов темперамента.
- •Характер: структура, типологии.
- •Способности и задатки в психологии.
- •Межличностные отношения и общение.
- •Коммуникативные барьеры в общении.
- •Психологические особенности делового общения.
- •Общение: средства и виды.
- •Конфликты в межличностных отношениях.
- •Конфликтные типы личности.
- •Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.
- •Малая группа: условия и стадии ее развития, классификация, структура.
- •Динамические процессы в совместной деятельности.
- •Социально психологический климат малой группы.
- •Психология управления как наука.
- •Основные направления развития психологии управления.
- •Психологические законы в управлении.
- •Манипуляции и их нейтрализация.
- •Коммуникации в организации.
- •Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
- •Руководство и лидерство. Стилевая структура деятельности.
- •Педагогика как наука. История педагогических идей.
- •Сущность и характеристика основных категорий педагогики.
- •Педагогическая деятельность как созидание личности.
- •Принципы и методы педагогических исследований.
- •Образование как механизм развития личности. Функции и модели образования.
- •Мировые образовательные тенденции и образование в рб
- •Национальная система образования рб и ее характеристика
- •Личностные ограничения менеджера и их преодоление.
- •Развитие, воспитание и социализация личности.
- •Цели, модели и виды воспитания.
- •Актуальность нравственной защиты детей и подростков.
- •Семейное воспитание. Типы неправильного воспитания в семье.
- •Родительское программирование как источник эмоциональных проблем ребенка и их коррекция.
- •Личностные ограничения эффективности менеджера и их преодоление. См. Вопрос 50.
- •Акмеология как наука о развитии взрослых людей.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
Сущность и характеристика основных категорий педагогики.
Педагогика (от древ. греч. «paidoz»- дитя; «ago» - веду; воспитываю) – наука о сущности, целях, задачах, методах и формах образования, воспитания и обучения человека.
Сущность основных категорий педагогики:
Образование - процесс передачи и результат усвоения человеком системы знаний, опыта в процессе обучения, воспитания,и социализации.
Воспитание - передаче новым поколениям накопленного опыта (научных знаний, умений), уже - специально организованный и целенаправленный процесс формирования личности.
Обучение - специально организованное и целенаправленное взаимодействие обучающих и обучающихся по усвоению знаний, умений в системе «преподавание – учение».
Развитие - процесс количественных и качественных изменений в человеке под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.
Формирование - процесс становления человека как личности в результате совокупности экономических, социальных, идеологических и других воздействий.
Педагогическая парадигма - модель построения педагогического процесса и педагогической системы в конкретный исторический период в зависимости от мировоззрения эпохи.
Педагогическая деятельность как созидание личности.
Педагогическая деятельность – это социальное созидание личности: укрепление и развитие способов мышления, позиций, образов мира; организация взаимодействия с культурой других людей. Социальное созидание личности в педагогике формируется в процессе объектно-субъектные и субъектно-субъектные отношений.
Общекультурное значение педагогики: теоретически обосновывает и практически реализует физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, профессиональное совершенствование человека в соответствии с экономическими, идеологическими и социокультурными потребностями общества и самого человека. Педагогика является важнейшим элементом культуры современного общества.
Принципы и методы педагогических исследований.
Методология педагогики – это совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности.
Основные методологические принципы современной педагогики: научность, системность, духовность, толерантность, персонификация, социализация, рационализация, демократизация, гармонизация.
Методы педагогических исследований: эмпирические – педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, интервью, эксперимент, метод экспертных оценок, изучение документации и продуктов деятельности, изучение и обобщение передового педагогического опыта и др; теоретические – сравнение, анализ, синтез, классификация и др; математические - ранжирование, регистрация, методы математической статистики обработки полученных данных и др.
Образование как механизм развития личности. Функции и модели образования.
Образование – процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики.
Система образования – совокупность государственных образовательных стандартов, а также сети реализующих их образовательно-воспитательных учреждений и органов управления образованием.
Различают две функции образования – воспроизводство и развитие и соответствующие им модели образования – поддерживающую (традиционную) и инновационную.
Поддерживающее образование - Процесс и результат учебной деятельности, направленный на поддержание и воспроизводство существующей культуры, социальной системы, социального опыта, его сохранение и наследование. Инновационное образование - Процесс и результат учебной деятельности, направленный на обучение личности прогнозировать принципиально новую ситуацию в условиях, допускающих неопределенность. Носит исследовательский характер.