- •Психология как наука. Задачи и отрасли психологической науки.
- •Понятие о психике, ее функции и формы проявления.
- •Проблема биологического и социального в природе человека
- •Характеристика ощущений как психического процесса.
- •Характеристика восприятия как психического процесса. Ошибки восприятия.
- •Характеристика памяти как психического процесса.
- •Качества и законы памяти.
- •Мышление, язык, речь
- •Внимание, его виды и качественные характеристики.
- •Социализация личности. Механизмы социализации.
- •Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Девиантное поведение.
- •Профилактика девиантного поведения.
- •Воображение: общая характеристика, виды, формы.
- •Психоаналитические теории личности.
- •Гуманистические теории личности.
- •Ролевая теория э.Берна.
- •Природа психических состояний.
- •Стресс: причины возникновения, регуляция, профилактика.
- •Свойства личности: общая характеристика.
- •Темперамент: понятие, свойства. Характеристика основных типов темперамента.
- •Характер: структура, типологии.
- •Способности и задатки в психологии.
- •Межличностные отношения и общение.
- •Коммуникативные барьеры в общении.
- •Психологические особенности делового общения.
- •Общение: средства и виды.
- •Конфликты в межличностных отношениях.
- •Конфликтные типы личности.
- •Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.
- •Малая группа: условия и стадии ее развития, классификация, структура.
- •Динамические процессы в совместной деятельности.
- •Социально психологический климат малой группы.
- •Психология управления как наука.
- •Основные направления развития психологии управления.
- •Психологические законы в управлении.
- •Манипуляции и их нейтрализация.
- •Коммуникации в организации.
- •Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
- •Руководство и лидерство. Стилевая структура деятельности.
- •Педагогика как наука. История педагогических идей.
- •Сущность и характеристика основных категорий педагогики.
- •Педагогическая деятельность как созидание личности.
- •Принципы и методы педагогических исследований.
- •Образование как механизм развития личности. Функции и модели образования.
- •Мировые образовательные тенденции и образование в рб
- •Национальная система образования рб и ее характеристика
- •Личностные ограничения менеджера и их преодоление.
- •Развитие, воспитание и социализация личности.
- •Цели, модели и виды воспитания.
- •Актуальность нравственной защиты детей и подростков.
- •Семейное воспитание. Типы неправильного воспитания в семье.
- •Родительское программирование как источник эмоциональных проблем ребенка и их коррекция.
- •Личностные ограничения эффективности менеджера и их преодоление. См. Вопрос 50.
- •Акмеология как наука о развитии взрослых людей.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
Мировые образовательные тенденции и образование в рб
Современные мировые образовательные тенденции:
1повышение роли образования в обществе и общественном сознании; 2 создание системы непрерывного образования: образования через всю жизнь, в котором все ступени продолжают и дополняют друг друга; 3 учет национальных традиций, актуальность гражданского воспитания; 4 стандартизация содержания образования, внедрение обязательного базового компонента – фундаментальных логически завершенных знаний как основы жизни в современном обществе; 5 информатизация на основе модернизации материально-технической базы; 6 гуманитаризация: введение в содержание образования дисциплин о человеке; 7 индивидуализация: организация образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, потребностей, интересов, способностей и возможностей человека; 8 дифференциация: средство индивидуализации в практике образования.
Процессы развития мирового образовательного пространства на демократической основе регулируются Международной организацией по сотрудничеству в области образования, науки, культуры ЮНЕСКО, начиная с 1945 года. В данную организацию входят 190 стран мира.
Национальная система образования рб и ее характеристика
Национальная система образования Республики Беларусь является государственной, светской системой, характеризуется демократическим централизованным государственно-общественным управлением на основе гласности.
Принципы государственной политики нашей страны в области образования:
1приоритетность образования; 2 обязательность общего базового образования, осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию;3 доступность дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования; 4 преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования, диалектический подход к традициям и инновациям в педагогическом процессе; 5 приоритет общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистический характер; 6 научность; ориентация на мировой уровень развития образования; 7 экологическая направленность; 8 единство обучения с духовно-нравственным и физическим воспитанием и развитием личности.
Уровни национальной системы образования:
- основное: дошкольное, общее базовое, общее среднее, профессионально-техническое, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование.
- дополнительное: внешкольное воспитание и обучение; повышение квалификации и переподготовки кадров;
в РБ - уровень грамотности взрослого населения (99,7 %), уровень грамотности молодежи в возрасте от 15 до 24 лет (99,8 %), коэффициент общего количества обучающихся в начальных классах (94 %).
Личностные ограничения менеджера и их преодоление.
Профессиональное становление личности будущих экономистов связано с самореализацией в учебно-профессиональной деятельности, развитием стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей их способностям и интересам: формирование представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; разностороннее развитие (значение иностранного языка, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие); формирование лидерских качеств, развитие организаторских способностей.
Профессиональное творчество и профессиональное новаторство достигаются в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности. Но если профессиональное творчество - открытие себя в профессии, выражение субъективного творчества в профессиональной деятельности, то профессиональное новаторство не только субъективное, но и объективное творчество, то есть открытие для других.