- •2. Характер эмоциональных отношений. Родительская любовь
- •2.1. Материнская и отцовская любовь
- •2.2. Характер эмоционального отношения ребенка к родителю. Типы привязанности
- •3. Мотивы воспитания и родительства
- •4. Уровень протекции, забота и внимание родителя. Удовлетворение потребностей ребенка
- •5. Стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства
- •6. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Поддержка автономии ребенка
- •7. Социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и наказания); родительский мониторинг
- •7.1. Способ контроля исполнения требований и запретов
- •7.2. Система санкций (наказания и поощрения)
- •7.3. Виды наказаний и поощрений
- •8. Степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания
- •9. Родительская позиция. Ее характеристики
- •10. Образ ребенка «глазами родителя»
- •11. Типы семейного воспитания
- •Литература
- •Дополнение к литературе
- •Оглавление
- •«Актуальные вопросы психологии: наследие и современность» в серии вышли книги:*
- •Издания, которые можно заказать на факультете психологии самарского государственного педагогического университета:
- •443099, Самара, а/я 11887 fax (8462) 320-009
5. Стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства
Ф. Райс выделяет четыре основных стиля руководства и общения родителей с ребенком: автократический; авторитетный, но демократический; либеральный и хаотический. Критерием выделения перечисленных стилей является способ принятия решений. Автократический стиль предполагает единоличное принятие решения родителями без учета мнения и позиции ребенка. Авторитетный, но демократический стиль основывается на совместном принятии решений родителями и детьми и учете интересов ребенка. Либеральный стиль руководства оставляет инициативу и решение за ребенком. Хаотический стиль характеризуется непоследовательностью управления и руководства, переходом от авторитарных способов взаимодействия к либеральным, демократическим и обратно (Райс Д, 2000).
Д. Элдер расширяет указанный список и рассматривает уже семь стилей общения и взаимодействия родителей с детьми применительно к подростковому возрасту (М. Кле, 1992). Автократичный стиль, как крайний вариант родительского единоначалия, исключает участие подростка как в обсуждении проблем, так и в принятии решений. Авторитарный стиль, хотя и оставляет за родителем абсолютную власть и неограниченное право принятия решений, допускает для подростка возможность высказывания своего мнения и точки зрения, но без права голоса. Демократичный стиль руководства предполагает равноправное участие родителя и подростка в обсуждении и принятии решения, учитывая при этом опыт и меру компетентности каждой из сторон. Эгалитарный стиль абсолютизирует равенство позиций родителя и ребенка, не дифференцируя их роли во взаимодействии, и, соответственно, не учитывая возрастные, индивидуальные и когортные различия между ними. Разрешающий стиль характеризуется усилением роли и влияния подростка, возрастанием активности в управлении семейным взаимодействием при возрастающей готовности родителя некритично согласиться с любым решением, предлагаемым подростком. При попустительском стиле взаимодействия право единоличного решения передается родителем подростку, а подросток уже сам выбирает, информировать ли ему
87
родителей о своих действиях. И, наконец, игнорирующий стиль родительско-детского взаимодействия, представляет собой полную независимость и дистанцированность партнеров, когда родители не интересуются делами подростка и не принимают в них никакого участия, а подросток не считает нужным информировать их о своих планах и поступках.
Исследования влияния различных стилей руководства на развитие личности ребенка и формирование родительско-детских отношений показало, что демократический, авторитетный стиль взаимодействия оказывает наиболее благоприятное воздействие, в то время как остальные стили приводят к нарушениям личностного развития и дисгармонии межличностных отношений родителей и детей. (Ф. Райс, 2000). Авторитарный стиль руководства, основанный на требовании беспрекословного подчинения, приводит к формированию негативизма, протестных реакций, или, напротив, к чрезмерной зависимости, безынициативности, низкой волевой регуляции и недостаточной самоэффективности. Отношения родителей и детей оказываются пронизаны враждебностью, агрессивностью, недоверием и отчужденностью. Либерально-попустительский стиль взаимодействия не обеспечивает достаточной ориентации ребенка в социальных ожиданиях, нормах, требованиях, вследствие чего выступает фактором риска в генезисе девиантных форм поведения, социальной дезадаптации. Атмосфера вседозволенности рождает повышенную тревожность, страх, сомнение в собственной ценности, неуверенность в себе (Р. Бернс, 1986). Особенно неблагоприятно на развитии детей сказывается хаотичный или непоследовательный стиль руководства и общения, умножающий негативные следствия как авторитарного, так и попустительского стиля. Авторитетный и демократический стиль управления и взаимодействия, сочетающий поощрение самостоятельности и автономии ребенка, уважение его прав, с одной стороны, и разумную дисциплину, произвольность и ответственность поведения, с другой стороны, создает наиболее благоприятные условия для развития личности.