- •«Культура речи»
- •Выписка
- •Раздел 1. Культура речи.
- •Раздел 2. Речевое общение.
- •Раздел 3. Основы ораторского искусства.
- •Хорошие напоминания
- •«…Приятнее, когда имеем в сердце чистую совесть, нежели в желудке цинготную рыбу…» (м.В. Ломоносов. О сохранении и размножении российского народа). Лабораторное занятие 1
- •Какие словари (орфографические, толковые) имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрики «Орфографический минимум»? «Пунктуационный минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие учебные инструменты задействовал м.В. Ломоносов, чтобы поддерживать свою грамотность? Грамотность своих учеников? Грамотность населения?
- •Орфографический дневник студента диалог преподавателя со студентом
- •Подготовка к дебатам (назовём это путём к орфографической страничке)
- •Орфографическая страничка л.Х.Головенкиной (подготовка к дебатам)
- •Лабораторная работа
- •Лабораторное занятие 2
- •Какие словари (толковые, фразеологические) имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрику «Словарный минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие устойчивые выражения любил использовать м.В. Ломоносов в разных жизненных ситуациях?
- •Лабораторное занятие 3
- •8. Как можно задействовать рубрику «Мои заметки по грамматике»?
- •9. С какими работами м.В. Ломоносова по грамматике Вы бы хотели познакомиться?
- •Лабораторная работа
- •Лингвистическая справка № 2
- •Лингвистическая справка № 3
- •Лингвистическая справка № 4
- •Лингвистическая справка № 5
- •Носков или носок?
- •Лингвистическая справка № 7
- •Лабораторное занятие 4
- •Какие орфоэпические словари имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрику «Орфоэпический минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие работы м.В. Ломоносова отражают его взгляд на орфоэпические нормы?
- •Лабораторное занятие 5
- •Часть I.
- •Часть II.
- •Часть III.
- •Часть IV.
- •1. Какие словари, справочники по литературному редактированию могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •2. Как можно задействовать рубрику «Терминологический минимум»?
- •3. На Ваш взгляд, каким образом м.В. Ломоносов относился к редакторской деятельности?
- •Лабораторная работа
- •11. Образцы каких документов могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •12. Какую рубрику можно организовать для работы с документами?
- •13. Какие документы составлял м.В. Ломоносов для работы Академии?
- •Лабораторная работа
- •5. Образцы каких текстов научного стиля имеются в Вашей личной библиотеке?
- •6. Какую рубрику можно организовать для работы с текстами научного стиля?
- •7. Какие тексты научного стиля написаны м.В. Ломоносовым? Определите подстиль и жанр текстов м.В. Ломоносова.
- •Лабораторная работа
- •Рецензия на выпускную квалификационную работу
- •Лабораторное занятие 8
- •5. Какие работы по логике имеются в Вашей личной библиотеке?
- •6. Какую рубрику можно организовать для работы с логикой текстов?
- •7. Покажите методы “размножения идей” с использованием “Ломоносовской” схемы и схемы “дерева”.
- •Лабораторное занятие 9
- •4. Публичные выступления каких авторов могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •5. Какую рубрику можно организовать для работы с публичным выступлением?
- •Лабораторная работа
- •Вариант 1
- •Вариант 2
Лабораторное занятие 9
Тема: Подготовка и структура речевого высказывания.
Вопросы:
Понятия «красноречие», «ораторское выступление», «публичное выступление».
Композиция речи.
Подготовка публичного выступления.
Исследование материала.
Работа с темой и условной ситуацией.
План речи.
Объем речи.
Объяснение.
Наглядные примеры.
Применение.
4. Публичные выступления каких авторов могут быть в Вашей личной библиотеке?
5. Какую рубрику можно организовать для работы с публичным выступлением?
6. Почему М.В. Ломоносов назвал свою работу «Краткое руководство к красноречию», не «Краткое руководство к публичному выступлению»?
7.
8. Терминологический аппарат: композиция речи, определенность речи, последовательность речи, доказательность речи; аудитория, критерии оценки аудитории, слушатель, каналы воздействия на аудиторию, отношение слушателей к устному публичному выступлению; языковая норма, правильность речи, краткость речи, эмоциональность речи, ясность и точность речи, функциональные стили русской речи.
Литература:
Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию // Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений. Т.7. М.:Л., 1952 (Или: Ломоносов М.В. Избранная проза / Сост. В.А. Дмитриева. М., 1980. С. 355-384).
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. 5-е изд., доп. И перераб. Ростов-на-Дону, 2005. Глва 3. С. 232- 325.
Панасюк А.Ю. Как победить в споре, или искусство убеждать. М., 1998.
Справочная литература:
Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. 2-е изд. М., 1960 (любое издание).
Русская риторика: Хрестоматия / Автор-составитель Л.К. Граудина. М., 1996.
Культура русской речи. Энциклопедический словарь-справочник / РАН. Под общ. ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева. М., 2003.
Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. М., 1995.
Джон Адаир. Эффективная коммуникация. Как стать ферзем. М., 2006.
Дополнительная литература:
Павлова К.Г. Психология спора. Владивосток, 1988.
Леммерман Х. Уроки риторики и дебатов. М., 2002.
Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. Л., 1988.
Формановская Н.И. речевой этике и культура общения. М., 1989.
Кохтев Н.Н. Ораторская речь: Стиль и композиция. М., 1992.
Практическая часть.
Задание 1 (Домашнее задание). Ознакомьтесь, пожалуйста, с работой М.В. Ломоносова (См. Литература. П.1.). Напишите небольшое эссе на тему: «Каким я вижу М. Ломоносова – оратора».
Задание 2 (Домашнее задание). Прочитайте, пожалуйста, начало двух выступлений. Определите вид каждой речи. Допишите каждое выступление.
I
Новый год для студентов, особенно первокурсников, радостен уже потому, что несет как дорогой подарок — сессию.
Ведь сессия— это соревнование между экзаменатором и экзаменующимся в том, кто, что, кому докажет. Иногда побеждает преподаватель, которому удается убедить сдающего, что он что-то знает и заслуживает положительной оценки. Но бывает и обратное: победителем оказывается студент, который успешно и аргументированно доказывает, что он мало знает и рад будет повторить приятную для обоих встречу. Замечу, деканат второй вариант не одобряет.
II
Кого из вас удивят такие сентенции: «К несчастью, мир теперь не таков, каким был прежде. Все хотят писать книги, и дети не слушаются родителей»? Уверена, все с этим согласны. Однако написано это на знаменитом «Папирусе Присса» шесть тысяч лет тому назад.
Вот пример «вечной» проблемы, проблемы «отцов и детей».
Помимо вечных проблем, каждая эпоха ставит перед человечеством проблемы специфические, характерные для данного времени.
Что же это за проблемы?
Задание 3 (Домашнее задание). . Познакомьтесь с текстом выступления. Определите вид речи. Назовите приемы, оживляющие речь, придающие ЮМОРИСТИЧЕСКОЕ ЗВУЧАНИЕ.
Бернард Шоу, один из остроумнейших людей на земле, прославившийся не только своими пьесами, но и афоризмами, однажды сказал: «Наука всегда оказывается не права. Она никогда не решает вопроса, не поставив десятка новых».
Одна из вечных и во все времена актуальнейших проблем является проблема взаимоотношения мужчин и женщин. Тут возникает сотня вопросов: понятие о сильном и слабом поле, права и обязанности мужчин и женщин в семье, вопросы любви и дружбы. Наконец, менее глобальные: должен ли мужчина уметь стирать белье, готовить обед, должна ли женщина читать газеты? Эти и многие другие вопросы ставятся и решаются в многочисленных докторских и кандидатских диссертациях, монографиях, статьях, тезисах. Они ставятся и решаются в многочисленных анекдотах. Трудно сказать, в анекдотах или монографиях вскрывается вся сложность и глубина проблемы. Поскольку у нас сегодня не заседание Специализированного ученого совета К237584, а торжественная встреча по случаю 8-го марта, я расскажу анекдот.
Встретились две подруги.
— Скажи, вы часто ссоритесь с мужем?
— спросила одна из них.
— Нет.
— И как вам это удается? В чем секрет?
— Никакого секрета нет. Просто, когда мы поженились, то муж сказал: «Теперь я стал главой семьи, поэтому решаю все главные вопросы, а ты решаешь второстепенные». Так мы и поступаем. Например, надо ли делать ремонт квартиры, покушать мебель, выдавать дочку замуж — вопросы второстепенные, их решаю я. Муж со мной всегда согласен.
— А какие же тогда главные вопросы?
— Ну, например, примут ли Китай в ООН? Это решает муж. Так вот. В этот солнечный радостный день от лица всех женщин поздравляю мужчин с праздником 8-го Марта. От вас зависит наше женское счастье. Будьте всегда главой семьи и решайте только главные вопросы, а с второстепенными мы сами справимся.
Задание 4 (Домашнее задание). Прочитайте, пожалуйста, фрагменты выступлений выдающихся УЧЕНЫХ НАШЕГО ВРЕМЕНИ ПЕРЕД СТУДЕНТАМИ. КАКИЕ ПРИЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ОРАТОРЫ В НАЧАЛЕ РЕЧИ?
С чего начинать молодому ученому, с каких задач? Если начинающего альпиниста отправить сразу на покорение больших вершин, он наверняка свернет себе шею. Если же постоянно давать ему сверхумеренные задания, он настолько измельчает в своих навыках, что так никогда и не поднимется на сколько-нибудь значимую высоту. Здесь-то и проявляется искусство воспитателя, чувство и понимание меры тренировки, точного дозирования заданий — по трудности и качеству.
Большие ученые, как правило, порядочные люди. Порядочный человек никогда не станет занимать не свое место в науке, человек не на своем месте уже аморален. И здесь я хочу еще раз подчеркнуть важность научной школы как среды подлинного понимания научных проблем и этики ученого (академик Г. И. Будкер).
Как говорит восточная пословица, все дело случая, но случай награждает лишь того, кто его достоин. Можно привести тысячи примеров, когда те или иные исторические памятники и документы были обнаружены случайно, людьми весьма далекими от исторической науки. Но можно ли такие случайные находки называть открытиями? Нет и еще раз нет. Открытие — это всегда то, что трудом и настойчивостью исследователя оказывается связанным во времени и пространстве со всей суммой накопленных знаний, когда та или иная находка осмыслена и заняла свое место в той нескончаемой цепи, которую мы зовем историей человечества (академик А. П. Окладников). В чем же сила молодого исследователя? Почему именно он, а не убеленный сединами, наделенный знаниями и званиями ученый бывает обычно творцом принципиально нового в науке? Именно молодой смотрит на традиции, на здание науки, выстроенное поколениями исследователей, глазами, еще не привыкшими к трафарету, и «его здоровый глаз, — как говорил Гете, — сразу может увидеть то, чего приглядевшийся не видит более»...
Без нового, свежего взгляда, без новаторства, а иногда и бунтарства, отрицания признанных авторитетов, нет настоящего ученого.
Немыслим молодой исследователь также и без другого неотъемлемого качества настоящего ученого — честности (академик И. И. Артоболевский).
Мне кажется, что нет неувлекательных специальностей. Есть лишь пассивные люди, неспособные увлечься тем, что перед ними. Ведь в любой области деятельности есть нераспаханные пласты, нерешенные проблемы, они ждут любознательных, жаждущих нового. И живой, деятельный человек всегда найдет себе поле деятельности там, где ленивый мечтатель увидит лишь скуку. Трудолюбие — мать таланта, а значит, оно ведет к успеху и признанию (академик А. И. Берг).
Задание 5 (Домашнее задание). Определите, пожалуйста, характер каждого вопроса в приведенном НИЖЕ ФРАГМЕНТЕ НАЧАЛА ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «СТАНЦИОННЫЙ смотритель». Какие коммуникативные функции выполняют ЭТИ ВОПРОСЫ?
Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или по крайней мере муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, ' огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссылаюсь на совесть моих читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью. Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе.
Задание 6 (Домашнее задание). Проанализируйте, пожалуйста, примеры заключения речи. Какие приемы привлечения внимания использованы в них? Какие цели (воздействие на интеллектуальную, эмоциональную сферы слушателей) ставят перед собой ораторы?.
Друзья мои, я изложил вам один из взглядов на проблему, показал вам направление своих поисков, образ мысли. Но я пришел сюда не поучать, а спорить по волнующим всех проблемам, пришел поучиться. Я слишком хорошо помню и разделяю завет великого греческого государственного деятеля и поэта Солона, изрекшего буквально следующее: «Старею, всегда учась!» Как это замечательно! Вот почему хочу почувствовать в нашем научном диалоге биение мысли, услышать другие мнения и точки зрения. Да-да, я пришел сюда спорить, чтобы учиться мыслить! (А. Ф. Лосев).
Мы представили краткий очерк событий новой истории до половины XVII столетия. Мы видели, какие результаты имела 30-летняя война для Германии. Она выдвинула на театр истории государство, дотоле не имевшее влияния, — Швецию. Но положение, занятое ею, было искусственно, оно не было условлено природными средствами этого края. Швеция не к благу своему, а истощению стала так велика (Т. Н. Грановский).
Я думаю, милостивые государи, что, как бы общество ни относилось мягко к своим членам, оно должно помнить, что правосудие есть та же математика.
Ни один математик не скажет 3 х 3 = 9, но для моей подруги = 10: ему 3x3 = 9 для всех.
Также и факт преступного деяния остается преступным — все равно, сидят ли на скамье подсудимых люди, которых вы никогда не видели, или люди близкие, хотя бы даже братья, друзья.
Если вы пришли судить о факте, то вы его должны назвать белым, если он бел; если же факт не чист, то должны сказать, что он не чист, и пусть подсудимые знают, что им предстоит умываться и умываться...
Закончу я мою речь одним анекдотом из восточной жизни, — иногда не мешает оглянуться и на Восток, у которого есть прекрасные изречения и прекрасные анекдоты.
Один турецкий рассказчик говорит, что в Турции был судья, которому пришлось судить деяния своего отца; он присудил отца к 90 ударам палкою и, смешивая слезы с чернилами, подписал вердикт.
Во время исполнения приговора, когда отец претерпевал удары, сын стоял тут же и плакал, а когда удары были прекращены, он первым бросился обнимать и целовать отца.
Подражайте в хорошем Востоку: когда вы видите, что деяние преступно, скажите, что оно преступно, а затем, оставаясь людьми, сжимайте в своих объятиях людей, которые заслужили наказание по своей собственной вине... (Ф. Н. Плевако).
Задание 7 (Домашнее задание). Считаете ли вы удачными следующие способы ЗАКЛЮЧЕНИЯ РЕЧИ? ОТВЕТ, пожалуйста, ОБОСНУЙТЕ.
1. «Я сознаю, что мне не удалось объяснить все так, как следовало бы, но все же...»; «Мне неприятно наводить на вас скуку еще какими-нибудь подробностями, но, заканчивая речь, я хотел бы еще добавить, что...».
2. «Жизнь прожить, не поле перейти»; «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда»; «Любишь кататься, люби и саночки
возить».
3. «Как вы видите, изменить (исправить) ничего нельзя...»; «Мы можем только ждать и надеяться на удачное стечение обстоятельств...».
4. «Это все»; «Я уже все сказал»; «Это конец моей речи».