- •«Культура речи»
- •Выписка
- •Раздел 1. Культура речи.
- •Раздел 2. Речевое общение.
- •Раздел 3. Основы ораторского искусства.
- •Хорошие напоминания
- •«…Приятнее, когда имеем в сердце чистую совесть, нежели в желудке цинготную рыбу…» (м.В. Ломоносов. О сохранении и размножении российского народа). Лабораторное занятие 1
- •Какие словари (орфографические, толковые) имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрики «Орфографический минимум»? «Пунктуационный минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие учебные инструменты задействовал м.В. Ломоносов, чтобы поддерживать свою грамотность? Грамотность своих учеников? Грамотность населения?
- •Орфографический дневник студента диалог преподавателя со студентом
- •Подготовка к дебатам (назовём это путём к орфографической страничке)
- •Орфографическая страничка л.Х.Головенкиной (подготовка к дебатам)
- •Лабораторная работа
- •Лабораторное занятие 2
- •Какие словари (толковые, фразеологические) имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрику «Словарный минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие устойчивые выражения любил использовать м.В. Ломоносов в разных жизненных ситуациях?
- •Лабораторное занятие 3
- •8. Как можно задействовать рубрику «Мои заметки по грамматике»?
- •9. С какими работами м.В. Ломоносова по грамматике Вы бы хотели познакомиться?
- •Лабораторная работа
- •Лингвистическая справка № 2
- •Лингвистическая справка № 3
- •Лингвистическая справка № 4
- •Лингвистическая справка № 5
- •Носков или носок?
- •Лингвистическая справка № 7
- •Лабораторное занятие 4
- •Какие орфоэпические словари имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрику «Орфоэпический минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие работы м.В. Ломоносова отражают его взгляд на орфоэпические нормы?
- •Лабораторное занятие 5
- •Часть I.
- •Часть II.
- •Часть III.
- •Часть IV.
- •1. Какие словари, справочники по литературному редактированию могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •2. Как можно задействовать рубрику «Терминологический минимум»?
- •3. На Ваш взгляд, каким образом м.В. Ломоносов относился к редакторской деятельности?
- •Лабораторная работа
- •11. Образцы каких документов могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •12. Какую рубрику можно организовать для работы с документами?
- •13. Какие документы составлял м.В. Ломоносов для работы Академии?
- •Лабораторная работа
- •5. Образцы каких текстов научного стиля имеются в Вашей личной библиотеке?
- •6. Какую рубрику можно организовать для работы с текстами научного стиля?
- •7. Какие тексты научного стиля написаны м.В. Ломоносовым? Определите подстиль и жанр текстов м.В. Ломоносова.
- •Лабораторная работа
- •Рецензия на выпускную квалификационную работу
- •Лабораторное занятие 8
- •5. Какие работы по логике имеются в Вашей личной библиотеке?
- •6. Какую рубрику можно организовать для работы с логикой текстов?
- •7. Покажите методы “размножения идей” с использованием “Ломоносовской” схемы и схемы “дерева”.
- •Лабораторное занятие 9
- •4. Публичные выступления каких авторов могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •5. Какую рубрику можно организовать для работы с публичным выступлением?
- •Лабораторная работа
- •Вариант 1
- •Вариант 2
Понятия «грамотность», «речевая грамотность», «правильность речи».
Употребление прописных букв.
Правописание НЕ с разными частями речи.
Правописание сложных слов: слитное, дефисное.
Постановка знака тире в синтаксических конструкциях.
Какие словари (орфографические, толковые) имеются в Вашей личной библиотеке?
Как можно задействовать рубрики «Орфографический минимум»? «Пунктуационный минимум»?
На Ваш взгляд, какие учебные инструменты задействовал м.В. Ломоносов, чтобы поддерживать свою грамотность? Грамотность своих учеников? Грамотность населения?
Литература:
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М., 1994. С.127-142; 112 – 126; 52 – 74; 149- 155.200 -214, 267-272.
Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. Челябинск, 1994. С. 14-33; 80-95; 46-59; 106-114; 178-228; 243, 264, 294, 311; 334.
Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений (ПСС): в 10 т. М.; Л., 1955.
Справочная литература:
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 2-е изд. М., 1995 (любое другое издание).
Розенталь Д.Э. (Опыт словаря-справочника). 2-е изд., стереот. М., 1986.
Букчина Б.Э., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? М., 1981.
Дополнительная литература:
1. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Словарь фамилий. Нижний Новгород, 1997.
2. Калакуцкая Л.П. Склонение фамилий и личных имен в русском литературном языке. М.: Наука, 1984.
Практическая часть:
Задание 1. (Домашнее задание). Объясните, пожалуйста, слитное и раздельное написание НЕ.
Не пришедшие в себя, недосмотревшие за ребятами, крайне необдуманные решения, ни для кого не убедительные выводы, совершенно не подходящие к моменту сравнения, вовсе не приятные воспоминания; невысокая, но стройная, с несвойственной ему торопливостью.
Задание 2. (Домашнее задание). Одинаково ли написание НЕ в словосочетаниях.
НЕ/знакомый мне человек, не/знакомый никому человек, не/знающий жизни человек, ошибка не/соверше…а, система не/соверше…а, совершенно не/подходящее сравнение, не/подходящее сравнение.
Задание 3. (Домашнее задание). Внесите, пожалуйста, необходимые исправления.
Нелепый поступок, весьма не решительный, крайне не вежлив, далеко нелегкое дело, недумая о последствиях, не различимый в тумане, никому ненужный, нерад ничему, не зная причины, ненаписанные писателем, она не воспитана, нелегкое дело, не уверенные шаги, несегодняшний день, не исследованные места, места неисследованы, непривыкшие к труду люди.
Задание 4. (Домашнее задание). Познакомьтесь, пожалуйста, с Орфографическим дневником студента. Ответьте на вопросы: 1. Является ли для Вас новым такой вид учебной работы по орфографии? В чём? 2. Какие рубрики работы над орфограммой Вам понравились, почему? 3. Состоялся ли, на Ваш взгляд, диалог между преподавателем и студентом? В чём это проявляется? Приведите аргументы. 4. Какие части работы над орфографическим дневником Вы хотели бы перенести в свой личный опыт?
Орфографический дневник студента диалог преподавателя со студентом
Преподаватель: Вы, наверное, думаете, что
Письменное употребление слова есть коммуникативное действие?
Совершенствовать свою грамотность крайне важно?
Полезно вместе поработать со словом и над словом?
Студент: На каждый вопрос имею личное мнение.
1………………………………………………………………
2………………………………………………………………
3……………………………………………………………….
Преподаватель: Хотелось бы поделиться своим видением слова.
Слово живёт не само по себе, оно часть «семьи» - словосочетания, предложения, текста, словообразовательного гнезда, тематических групп, синонимических, антонимических групп, групп родо-видовых и других, а также часть словаря.
Слово любит подчиняться правилам расположения, сочетаемости, употребления.
Данные правила опираются на принципы – морфологический, фонетический, традиционный. Какие из них Вы помните?
Слова разные, как и мы с Вами: одни слова любят дружить с фонемой, другие – со звуком, третьи – с традицией, а четвертые – любители смысловых различий.
Слово желает, чтобы мы понимали его ценность.
Но если сотрудничать со Словом сразу не получается, можно вступить с Ним в дебаты. Давайте попробуем это сделать.
Проведи дебаты, учитывая следующие положения:
Приведи аргументы в пользу орфограммы (со стороны Слова).
Выслушай данного оппонента.
Выскажи свою точку зрения (свои предложения).
Задай Слову (орфограмме) вопросы на прояснение Его (её) позиции.
Помни, цель дебатов – обнажить слабые стороны оппонента (слова, орфограммы).