Культура управления в сфере образования

Культура управления — качественная определённость принципов и способов взаимодействия отдельных компонентов образования по вертикали, с целью обеспечения целостности, идентичности и функционирования системы; способствует совершенствованию всех элементов системы на всех уровнях и внедрению инноваций.

Управление всегда культуросообразно и соответствует изменениям социума. Возводящиеся на основе практики управления её теории обобщают, определяют и фиксируют характерные детали и особенности взаимосвязи элементов системы.

Гуманистическое образование предполагает иную культуру управления, где первостепенное значение имеют не функции перспективного планирования и контроля за выполнением планов, а ситуативное управление, самоуправление и самоорганизация, не руководство, проверки и фиксация результатов, а поддержка инициатив.

Самоорганизация играет очень важную роль в механизмах изменения культуры. Она представляет собой проявление способности любой культурной системы естественным образом регулировать собственные процессы.

В современной культуре управления должна преобладать самоорганизация – поиск нестандартных решений, инициативная активность, равноправность отношений субъектов образования разных уровней, признание относительной автономности образовательных систем и многое другое.

Такое управление соответствует присущим гуманистическому образованию свободе и внутреннему динамизму, а это означает, что основными направлениями управления становятся поддержка научно-методического обеспечения культурно-образовательных процессов, сотрудничество с педагогическим сообществом.

Культурная модель управления — взаимосвязь всех структурных компонентов управленческой деятельности (в масштабах образовательного учреждения, района, региона и страны в целом) и создающих условия для их культуросообразного функционирования, поддерживающих культуро-созидающий потенциал образования.

Культурная модель управления предполагает разнообразие образовательных систем, их уникальность.

Культурная модель управления позволяет строить программу развития образовательного учреждения как соединение организации и самоорганизации совместной деятельности сообществ. Формы такого управления фактически являются формами диалога, кооперации и взаимодействия разных культур (модели мультикультурного образования).

На тех же основаниях должна строиться и вся широкая полисистема управления (региональная или отраслевая). Деятельность полисистемы должна быть ориентирована на обеспечение условий жизнедеятельности реформируемого образования в целом, поддержки инициативы, относительной автономности каждой образовательной системы; а также на утверждение в самих структурах управления принципов открытости и демократии.

II. Мировые тенденции развития культуры и общества и их влияние на сферу образования

В стремительно меняющемся мире необходимость получения молодыми людьми качественного образования стала аксиомой. Каждый должен иметь шанс перейти мост, ведущий от предшкольной подготовки и обучения в школе к профессиональному образованию, воплощая свою мечту о возможности быть востребованным и успешным в будущей профессиональной жизни. В условиях усиления процессов глобализации образование можно рассматривать как своеобразную магистраль, ведущую человека через обучение от школьной парты к мировому рынку труда.

Однако недостаточно лишь констатировать самоочевидную ценность образования. Нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал любого общества самым непосредственным образом зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного и устойчивого развития.

На современном этапе общественной жизни образование становится не только важнейшей социальной сферой, но и в прямом смысле важнейшей отраслью экономики. Оно играет все более решающую роль в накоплении и развитии интеллектуального капитала во всех областях человеческой деятельности, потому государство, ясно осознавая тенденции и стратегические ориентиры развития образования, стремится инвестировать значительные средства в этот сектор.

Но образование сегодня необходимо рассматривать не только как базис для продуктивного социально-экономического развития России и как средство достижения нового, более высокого качества жизни населения в ближайшем будущем, но и как возможность подготовки к новым стандартам жизни в третьем тысячелетии.

Будущее в немалой степени будет определяться увеличением скорости и непредсказуемостью технологических изменений, ростом влияния урбанизации и ее последствий на социально-демографическую структуру общества, проблемами национальной и языковой идентификации, универсализацией в образе жизни и выполнении трудовых функций, сменой приоритетных политических и общественных ценностей.