- •Введение
- •Вставить в детство
- •I. Теоретико-методологические основы педагогической культурологии
- •1.1. Феномен «культура»: концепции, подходы, контексты
- •1.2. Культурология образования
- •1.3. Педагогическая культурология
- •Место педагогической культурологии в общей культурологии и ее структура
- •1.4. Культура и образование: взаимодействие целого и части
- •1.5. Соотношение образования и культуры: теоретико-методологические подходы
- •1.6. Культурологические проблемы современного образования
- •П. Культурологические основы развития современного образования
- •2.1. Методология культурологического подхода в образовании
- •2.2. Закономерности и принципы развития современного образования
- •2.3. Культурно-исторический подход в развитии личности
- •2.4. Культуросообразность и культуроемкость содержания образования
- •2.5. Культурное самоопределение личности: структура, содержание, условия формирования
- •2.6. Культурные модели образования
- •2.7. Культуросообразность технологий образования
- •2.8. Культурная среда образования
- •Ш. Мир детства в культуре
- •3.1. Детство как особое явление культуры
- •3.2. Культурная деятельность ребенка
- •3.3. Детская субкультура
- •1У. Профессионально-педагогическая культура педагога
- •4.1. Педагогическая культура: сущность и содержание
- •Культуросообразующий контекст педагогической культуры
- •Формирование культурного самоопределения у будущего педагога
- •Принципы культурной стратегии в образовании педагога
- •Культура управления в сфере образования
- •II. Мировые тенденции развития культуры и общества и их влияние на сферу образования
- •1. Увеличение скорости и непредсказуемость технологических изменений проявится в том, что:
- •2. Рост влияния урбанизации и ее последствий на социально-демографическую структуру общества проявится в том, что:
- •3. Проблемы национальной и языковой идентификации проявятся в том, что:
- •4. Универсализация в образе жизни и в выполнении трудовых функций проявится в том, что:
- •Заключение
- •Литература
1. Увеличение скорости и непредсказуемость технологических изменений проявится в том, что:
сформируется глобальное информационное пространство, новые виды связи, которые будет применимы во всех видах производства и сферах жизни человека;
возникнет так называемая цифровая экономика, создающая сетевое общество. Практически все компании превратятся в «образовательные учреждения». Их основной ролью станет организация людей, а не обеспечение их рабочими местами, поскольку в большинстве случаев люди уже будут иметь собственное дело и работать над специальными проектами персонально или в составе небольшой группы, продавая свою продукцию и услуги через Интернет по всему миру. Лишь небольшая часть населения будет работать в крупных корпорациях;
структура и устройство образовательных учреждений полностью изменятся. Они превратятся в круглогодичные образовательные и информационные центры. Возникнут виртуальные школы, университеты, академии на основе технологий дистанционного обучения. Наиболее опытные высококвалифицированные учителя с уникальными знаниями по отдельным предметам станут обучать население всего мира. Каждый человек практически в любом возрасте мгновенно сможет связаться с лучшими в мире преподавателями по любому предмету. Часть учителей станет опытными менеджерами обучающих центров, в которых они выступят в роли наставников своих учеников. Каждый человек будет планировать программу своего обучения в любом возрасте и являться одновременно и учителем, и учеником;
здоровье каждого ребенка будет находиться под регулярным мониторным наблюдением – его зрение, слух и остальные органы должны быть в великолепной «готовности к обучению». Молодые родители пройдут специальную подготовку, чтобы уже в самые первые годы жизни детей развивать их способности с учетом психофизических особенностей.
Все это повлияет на увеличение потребительского спроса на образовательные услуги по развитию способностей человека к непрерывному обучению в течение всей жизни. В связи с этим основными принципами будущего образования будут индивидуализация и самообразование.
Ключевыми компетентностями для учащегося третьего тысячелетия станут навыки глубокого владения информационно-коммуникационными технологиями, а для педагога третьего тысячелетия – способность самостоятельно разрабатывать электронные учебно-методические комплексы и эффективно использовать цифровые образовательные ресурсы.
2. Рост влияния урбанизации и ее последствий на социально-демографическую структуру общества проявится в том, что:
произойдет увеличение количества населения за счет беднейших наций, эмиграции их в крупные мегаполисы;
конкуренция между людьми будет сосредоточена вокруг права работать в киберпространстве городов;
увеличится продолжительность жизни; возрастет численность населения, ставших родителями в очень раннем возрасте или в очень позднем возрасте, но при этом период обучения и ученичества удлинится;
повысится феминизация общества и произойдет старение населения планеты;
произойдет модернизация структуры семьи; возникнут виртуальные семьи с отдельным проживанием всех членов семьи, в том числе детей;
живое общение станет большой ценностью; счастливая семейная жизнь станет конкурентным преимуществом будущих работников.
Взросление будет происходить по-другому. Дети и молодежь будут приобретать социальный опыт, используя, в значительной степени, технологические достижения информационно-сетевого общества.
Ключевой компетентностью учащегося третьего тысячелетия станет навык самоорганизации деятельности. Ключевыми компетентностями педагога третьего тысячелетия станут способности выстраивать индивидуальную траекторию образования ученика и сопровождать его развитие.