- •Для студентов специальностей
- •Оглавление
- •Введение
- •Учебная программа по психологии
- •В результате изучения дисциплины:
- •Тематический план лекционного курса
- •Тематический план практических занятий
- •Модуль 0. Ведение в психологию
- •Требования к компетентности:
- •Лекция 1. Развитие представлений о предмете психологии.
- •1.1. Предмет психологии. Задачи психологии
- •1.2. Место психологии в системе наук. Классификация отраслей психологии
- •История развития психологических знаний.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •2.1.Методология и методы психологии.
- •2.2.Требования к методам психологических исследований. Классификация методов.
- •2.3. Психологическое исследование: виды, основные этапы, методологические принципы.
- •Обобщающие схемы (к модулю 0)
- •Основные этапы развития психологии
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Методы психологии
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 0)
- •3.2. Сознание как высшая форма развития психики
- •3.3.Сознание и бессознательное. Неосознаваемые психические процессы, их виды.
- •Лекция 4. Деятельность.
- •Планы практических занятий (к модулю 1) Практическое занятие 3. Сознание и бессознательные психические явления.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Практическое задание.
- •Литература
- •Практическое занятие 4. Деятельность.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература.
- •Тест – контроль
- •Модуль 2. Психические процессы личности Требования к компетентности:
- •Лекция 5. Познавательные процессы. Ощущения и восприятие.
- •5.1. Ощущения и их виды
- •5.2.Закономерности и свойства ощущений
- •5.3.Понятие восприятия, его виды и свойства. Иллюзии восприятия.
- •Лекция 6. Внимание.
- •6.1.Понятие внимания. Физиологические основы внимания.
- •6.2. Виды внимания
- •6.3. Свойства внимания
- •Лекция 7. Память.
- •7.1. Понятие памяти.
- •7.2.Теории памяти.
- •7.2. Виды и процессы памяти. Условия эффективного запоминания и сохранения материала.
- •Лекция 8. Мышление. Речь.
- •Особенности мышления как высшего познавательного процесса.
- •8.2. Виды и формы мышления.
- •8.3.Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4.Понятие интеллекта и его виды.
- •8.5. Понятие речи. Виды речевой деятельности.
- •Лекция 9. Воображение.
- •9.1. Понятие воображения и его роль в психической деятельности.
- •9.2. Виды и формы воображения.
- •9.3.Приемы творческой деятельности и фантазии.
- •Обобщающие схемы (к модулю 2)
- •Ощущение
- •Рецептор
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Планы практических занятий (к модулю 2) Практическое занятие 5. Ощущения. Восприятие и его особенности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 6. Развитие внимания.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 7. Развитие памяти.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 8. Мышление и речь.
- •8.1. Мышление как высший познавательный процесс.
- •8.3. Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4. Понятие интеллекта и его виды.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 9. Развитие воображения.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест – контроль
- •Модуль 3. Психические состояния личности. Требования к компетентности:
- •Лекция 10. Эмоциональная сфера.
- •10.1. Понятие эмоций и чувств. Функции эмоций.
- •10.2. Теории эмоций.
- •10.3. Виды эмоциональных состояний. Классификация эмоций и чувств. Высшие чувства.
- •10.4. Проблема стресса в психологии
- •Лекция 11. Воля.
- •11.1.Понятие воли и ее функции. Основные признаки воли.
- •11.2. Структура волевого действия.
- •11.3. Волевые свойства личности.
- •Обобщающие схемы (к модулю 3)
- •Планы практических занятий (к модулю 3) Практическое занятие 10. Эмоции и психические состояния личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 11. Волевые свойства личности и их развитие.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (по модулю 3)
- •Модуль 4. Психология индивидуальности. Требования к компетенции:
- •Лекция 12. Темперамент. Характер.
- •12.1.Понятие о темпераменте. Теории темперамента.
- •12.2. Свойства темперамента
- •12.3. Понятие характера. Характер и темперамент
- •12.4. Акцентуации характера. Психопатия
- •12.5. Воспитание и развитие характера
- •Лекция 13. Способности
- •13.1. Понятие о способностях. Виды способностей
- •13.2. Проблема исследования способностей. Роль социальных условий в развитии способностей
- •13.3. Уровни развития способностей
- •Обобщающие схемы (к модулю 4)
- •Способности
- •Планы практических занятий (к модулю 4) Практическое занятие 12. Типы темперамента и их характеристика. Воспитание и развитие характера.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Развитие способностей.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 4)
- •Модуль 5. Психология личности Требования к компетентности:
- •Лекция 14. Личность и ее структура
- •14.1. Понятие о личности
- •14.2. Биологическое и социальное в личности
- •14.3. Структура личности, различные подходы к структуре личности
- •Лекция 15. Самосознание личности
- •15.1. Самосознание личности и его структура
- •15.3. Самооценка и уровень притязаний
- •15.4. Психологическая защита личности
- •Лекция 16. Мотивационно-потребностная сфера личности, ее направленность
- •16.1. Понятие потребности, мотива. Мотивационная сфера.
- •16.2. Теории мотивации.
- •16.3. Направленность личности
- •Обобщающие схемы (к модулю 5)
- •Психология личности
- •Планы практических занятий (к модулю 5) Практическое занятие 14. Общее понятие личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 16. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 5)
- •Модуль 6. Социальное поведение личности Требования к компетенции:
- •Лекция 17. Коммуникативная деятельность
- •17.1.Понятие общения. Виды общения и средства. Структура общения
- •17.2. Общение как коммуникативный процесс
- •17.3. Интерактивная и перцептивная стороны общения
- •Лекция 18. Группы
- •18.1.Понятие малой группы. Классификация малых групп
- •18.2. Динамические процессы в малых группах
- •18.3. Понятие коллектива
- •Обобщающие схемы (по модулю 6)
- •Коммуникативная деятельность
- •Планы практических занятий (к модулю 6)
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 18. Взаимодействие в группе.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 6)
- •О принципах и правилах использования педагогом психологических методик
- •Межполушарная асимметрия психических процессов
- •Основные современные теории личности
- •1.Психодинамическая теория личности
- •2. Аналитическая теория личности
- •3.Гуманистическая теория личности
- •4. Когнитивная теория личности
- •5.Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Полоцкий государственный университет»
Е.В.Дроботова, С.В.Остапчук
Психология
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
Для студентов специальностей
1-020602 «Технология»; 1-030201 «Физическая культура»
Новополоцк 2010
Оглавление
для студентов специальностей 1
1-020602 «Технология»; 1-030201 «Физическая культура» 1
ОГЛАВЛЕНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ 6
В результате изучения дисциплины: 8
Психология – наука, изучающая закономерности психического развития человека. 28
Предметом психологии являются психические функции, свойства, процессы, состояния и т.д. Их особый характер – принадлежность внутреннему миру человека. Эти явления группируются по названиям ощущение, восприятие, память, мышление, воля, чувства, эмоции и др. в совокупности = психике 28
Изучает факты, закономерности и механизмы психики. 28
Отрасли психологии 29
Предмет психологии, 30
его содержания 30
Методы исследования 30
психики 30
Предмет психологии, 31
его содержания 31
Методы исследования 31
психики 31
Лекция 8. Мышление. Речь. 84
8.1.Мышление как высший познавательный процесс. Особенности мышления как высшего познавательного процесса. 84
8.2.Виды и формы мышления. 84
8.3.Мышление как процесс решения задач. Умственные операции. 84
8.4.Понятие интеллекта и его виды. 84
8.5. Понятие речи. Виды речевой деятельности. 84
8.1. Мышление как высший познавательный процесс. 84
Особенности мышления как высшего познавательного процесса. 84
Ощущение и восприятие дают нам знание единичного – отдельных предметов и явлений реального мира. Но такая информация не может рассматриваться как достаточная. Мышление является высшим познавательным психическим процессом, сущностью которого является порождение нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности. 85
Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических признаков. Первым таким признаком является обобщенное отражение действительности, поскольку мышление есть отражение общего в предметах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явлениям. 85
Вторым признаком мышления является опосредованное познание объективной реальности. Суть опосредованного познания заключается в том, что мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа косвенной информации. 85
Следует отметить, что опосредованное мышление не искажает окружающую действительность, а, наоборот, позволяет познать ее глубже, вернее и полнее. Так, обобщение позволяет выявить не только существенные свойства окружающих нас вещей, но и основные закономерные связи предметов и явлений. Кроме того, опосредованный характер мышления дает нам возможность не только углубить имеющуюся у нас информацию, но и расширить ее, поскольку область мышления шире, чем область того, что мы воспринимаем. 85
Следующей важнейшей характерной особенностью мышления является то, что мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наиболее ярко появляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления. Причем ответ на этот вопрос находится не сразу, с а помощью определенных умственных операций, в процессе которых происходит видоизменение и преобразование имеющейся информации. 85
Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность использования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического вида мышления. 86
86
8.2. Виды и формы мышления. 86
Выделяют три формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. 87
8.3.Мышление как процесс решения задач. Умственные операции. 89
8.4.Понятие интеллекта и его виды. 92
8.5. Понятие речи. Виды речевой деятельности. 94
Рецептор 104
Теоретическое: 109
понятийное 109
образное 109
Индивидуальные различия мышления 110
Активное – человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы 111
3. Способы активизации мышления. 118
Для того, чтобы ответить на вопрос, откуда берутся цели и что побуждает человека их осуществлять, необходимо обратиться к таким понятиям как потребности и мотивы. Потребность – это исходная форма активности живых организмов. Потребность - это состояние объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования. 180
Органические потребности человека не отличаются от органических потребностей животных, но есть некоторые особенности: 181
-в потребностях животных уже изначально запечатлены объекты их удовлетворения; 181
-у человека способы удовлетворения потребностей формируются в процессе развития, т.е. потребности человека опосредованы. 181
В потребности человека не зафиксировано конкретное содержание тех конкретных предметов, которые соответствуют этим побуждениям. 181
У человека, помимо органических потребностей, появляются две, свойственные только ему. Это потребность в контактах с себе подобными (у ребенка она проявляется очень рано) и познавательная потребность. 181
В отношении обеих рассмотренных потребностей следует отметить два важных момента: 181
- обе эти потребности на первых порах тесно переплетены друг с другом; 181
-обе потребности составляют необходимые условия формирования человека на всех ступенях его развития. 181
Основные характеристики потребностей: 181
-сила потребности; 181
-периодичность возникновения потребности; 181
- способы удовлетворения потребности; 181
- предметное содержание потребности. 181
В ходе поисковой деятельности обычно происходит встреча потребности с ее предметом, который и завершает первый этап в жизни потребности. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности. Это важно тем, что в акте опредмечивания рождается мотив. 181
Мотив - это предмет, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности (А.Н. Леонтьев). 181
При одной и той же потребности мотивами поведения могут выступать различные предметы. Мотивы есть только у человека. 181
Основная функция мотива – побуждение, но есть и функция смыслообразования. 181
Обычно мотив не совпадает с целью, лежит за ней. Поэтому его обнаружение составляет специальную задачу: задачу осознания мотива, она порождается необходимостью найти себя в системе отношений и поэтому возникает лишь на известной ступени развития личности, когда формируется подлинное самосознание. 181
Потребность сама по себе не может быть мотивом поведения, она порождает только ненаправленную активность организм. А направленность и организованность поведения обеспечивается мотивом. Основные мотивы, как правило, неосознаваемы. 182
Мотивация – это система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека. 182
Мотивационная сфера включает: 182
-потребности; 182
-мотивы; 182
-намерения; 182
-цели; 182
-интересы; 182
- стремления. 182
Потребности, мотивы, цели - основные составляющие мотивационной сферы. Каждая потребность может быть реализована во многих мотивах, каждый мотив может быть удовлетворен различной совокупностью целей. 182
Следует различать цель деятельности и жизненную цель. Жизненная цель выполняет роль общего интегратора всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями, кроме того, она имеет моральный аспект – оценивается обществом и самой личностью с точки зрения нравственных норм. 182
Мотивационная сфера характеризуется: 182
-развитостью (качественным разнообразием мотивов); 182
- гибкостью (подвижностью связей, существующих между различными уровнями организации мотивационной сферы); 182
-иерархичностью. 182
По своим проявлениям в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на 3 относительно самостоятельные класса. При анализе вопроса о том, почему организм вообще приходит в состояние активности, анализируется проявление потребностей, влечений и инстинктов как источников активности. В этом случае, если изучается вопрос, на что направлена активность организма, ради чего произведен выбор именно этих актов поведения, а не других – исследуется, прежде всего, проявления мотивов как причин, определяющих выбор направленности поведения. При решении вопроса, как, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения, исследуются проявления эмоций, субъективных переживаний (стремлений, желаний и установок) в поведении личности. 182
Существуют различные подходы к классификации потребностей и мотивов. 183
Так, на пример, польский исследователь Обуховский выделял два вида потребностей: общие и индивидуальные. В свою очередь, общие потребности подразделялись на потребности в самосохранении, в сохранении вида в целом, познавательная потребность, потребность в эмоциональном контакте и потребность в смысле жизни. Индивидуальные потребности - слепая приверженность, привычки, болезненные потребности, концептуальная картина мира. 183
Мотивационная сфера включает: 187
-потребности - мотивы; - намерения; 187
-цели; - интересы; - стремления. 187