- •Для студентов специальностей
- •Оглавление
- •Введение
- •Учебная программа по психологии
- •В результате изучения дисциплины:
- •Тематический план лекционного курса
- •Тематический план практических занятий
- •Модуль 0. Ведение в психологию
- •Требования к компетентности:
- •Лекция 1. Развитие представлений о предмете психологии.
- •1.1. Предмет психологии. Задачи психологии
- •1.2. Место психологии в системе наук. Классификация отраслей психологии
- •История развития психологических знаний.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •2.1.Методология и методы психологии.
- •2.2.Требования к методам психологических исследований. Классификация методов.
- •2.3. Психологическое исследование: виды, основные этапы, методологические принципы.
- •Обобщающие схемы (к модулю 0)
- •Основные этапы развития психологии
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Методы психологии
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 0)
- •3.2. Сознание как высшая форма развития психики
- •3.3.Сознание и бессознательное. Неосознаваемые психические процессы, их виды.
- •Лекция 4. Деятельность.
- •Планы практических занятий (к модулю 1) Практическое занятие 3. Сознание и бессознательные психические явления.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Практическое задание.
- •Литература
- •Практическое занятие 4. Деятельность.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература.
- •Тест – контроль
- •Модуль 2. Психические процессы личности Требования к компетентности:
- •Лекция 5. Познавательные процессы. Ощущения и восприятие.
- •5.1. Ощущения и их виды
- •5.2.Закономерности и свойства ощущений
- •5.3.Понятие восприятия, его виды и свойства. Иллюзии восприятия.
- •Лекция 6. Внимание.
- •6.1.Понятие внимания. Физиологические основы внимания.
- •6.2. Виды внимания
- •6.3. Свойства внимания
- •Лекция 7. Память.
- •7.1. Понятие памяти.
- •7.2.Теории памяти.
- •7.2. Виды и процессы памяти. Условия эффективного запоминания и сохранения материала.
- •Лекция 8. Мышление. Речь.
- •Особенности мышления как высшего познавательного процесса.
- •8.2. Виды и формы мышления.
- •8.3.Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4.Понятие интеллекта и его виды.
- •8.5. Понятие речи. Виды речевой деятельности.
- •Лекция 9. Воображение.
- •9.1. Понятие воображения и его роль в психической деятельности.
- •9.2. Виды и формы воображения.
- •9.3.Приемы творческой деятельности и фантазии.
- •Обобщающие схемы (к модулю 2)
- •Ощущение
- •Рецептор
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Планы практических занятий (к модулю 2) Практическое занятие 5. Ощущения. Восприятие и его особенности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 6. Развитие внимания.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 7. Развитие памяти.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 8. Мышление и речь.
- •8.1. Мышление как высший познавательный процесс.
- •8.3. Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4. Понятие интеллекта и его виды.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 9. Развитие воображения.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест – контроль
- •Модуль 3. Психические состояния личности. Требования к компетентности:
- •Лекция 10. Эмоциональная сфера.
- •10.1. Понятие эмоций и чувств. Функции эмоций.
- •10.2. Теории эмоций.
- •10.3. Виды эмоциональных состояний. Классификация эмоций и чувств. Высшие чувства.
- •10.4. Проблема стресса в психологии
- •Лекция 11. Воля.
- •11.1.Понятие воли и ее функции. Основные признаки воли.
- •11.2. Структура волевого действия.
- •11.3. Волевые свойства личности.
- •Обобщающие схемы (к модулю 3)
- •Планы практических занятий (к модулю 3) Практическое занятие 10. Эмоции и психические состояния личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 11. Волевые свойства личности и их развитие.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (по модулю 3)
- •Модуль 4. Психология индивидуальности. Требования к компетенции:
- •Лекция 12. Темперамент. Характер.
- •12.1.Понятие о темпераменте. Теории темперамента.
- •12.2. Свойства темперамента
- •12.3. Понятие характера. Характер и темперамент
- •12.4. Акцентуации характера. Психопатия
- •12.5. Воспитание и развитие характера
- •Лекция 13. Способности
- •13.1. Понятие о способностях. Виды способностей
- •13.2. Проблема исследования способностей. Роль социальных условий в развитии способностей
- •13.3. Уровни развития способностей
- •Обобщающие схемы (к модулю 4)
- •Способности
- •Планы практических занятий (к модулю 4) Практическое занятие 12. Типы темперамента и их характеристика. Воспитание и развитие характера.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Развитие способностей.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 4)
- •Модуль 5. Психология личности Требования к компетентности:
- •Лекция 14. Личность и ее структура
- •14.1. Понятие о личности
- •14.2. Биологическое и социальное в личности
- •14.3. Структура личности, различные подходы к структуре личности
- •Лекция 15. Самосознание личности
- •15.1. Самосознание личности и его структура
- •15.3. Самооценка и уровень притязаний
- •15.4. Психологическая защита личности
- •Лекция 16. Мотивационно-потребностная сфера личности, ее направленность
- •16.1. Понятие потребности, мотива. Мотивационная сфера.
- •16.2. Теории мотивации.
- •16.3. Направленность личности
- •Обобщающие схемы (к модулю 5)
- •Психология личности
- •Планы практических занятий (к модулю 5) Практическое занятие 14. Общее понятие личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 16. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 5)
- •Модуль 6. Социальное поведение личности Требования к компетенции:
- •Лекция 17. Коммуникативная деятельность
- •17.1.Понятие общения. Виды общения и средства. Структура общения
- •17.2. Общение как коммуникативный процесс
- •17.3. Интерактивная и перцептивная стороны общения
- •Лекция 18. Группы
- •18.1.Понятие малой группы. Классификация малых групп
- •18.2. Динамические процессы в малых группах
- •18.3. Понятие коллектива
- •Обобщающие схемы (по модулю 6)
- •Коммуникативная деятельность
- •Планы практических занятий (к модулю 6)
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 18. Взаимодействие в группе.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 6)
- •О принципах и правилах использования педагогом психологических методик
- •Межполушарная асимметрия психических процессов
- •Основные современные теории личности
- •1.Психодинамическая теория личности
- •2. Аналитическая теория личности
- •3.Гуманистическая теория личности
- •4. Когнитивная теория личности
- •5.Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
17.3. Интерактивная и перцептивная стороны общения
Интерактивная сторона общения основана на построении общей стратегии взаимодействия. Существует множество типов взаимодействия между людьми, основными из которых являются кооперация и конкуренция.
Кооперация – координация единичных сил участников. Кооперация необходимый элемент совместной деятельности.
При конкуренции наблюдаются взаимодействия, представляющие препятствия для совместной деятельности.
Для эффективного взаимодействия важны адекватные стили взаимодействия. Каждая ситуация диктует свой стиль поведения и действий. Различают три основных стиля взаимодействия: ритуальный, манипулятивный, гуманистический. Ритуальный стиль обычно задан определенной культурой. Человек, использующий манипулятивный стиль, стремится контролировать других людей или использовать их в качестве «средств для достижения своих целей». Общение при гуманистическом стиле предполагает честность, терпимость, доверие, осознание себя и окружающих.
Восприятие человеком человека относится к области социальной перцепции, но не исчерпывает ее.
Если говорить о проблеме взаимопонимания партнеров по общению, то более уместным будет термин «межличностная перцепция», или межличностное восприятие. Функции межличностной перцепции: познание себя, познание партнера по общению, организация совместной деятельности, установление эмоциональных отношений. Структура межличностного восприятия обычно описывается как трехмерная. Она включает в себя субъект межличностного восприятия, объект межличностного восприятия и сам процесс. В первых двух случаях исследуются приписывания (атрибуции) друг друга различных черт, причин поведения (каузальная атрибуция) партнеров по общению, роль установки при формировании первого впечатления и т.п. В третьем – механизмы познания и различные эффекты, возникающие при восприятии людьми друг друга.
К механизмам межличностной перцепции относят следующие: познания и понимание людьми друг друга (идентификация, эмпатия); познание самого себя (рефлексия); формирование эмоционального отношения к человеку (аттракция).
В общем виде процесс восприятия разворачивается следующим образом. В наблюдаемом доступны лишь внешние признаки, среди которых наиболее информативными являются внешний облик (физические качества плюс оформление внешности) и поведение (совершаемые действия и экспрессивные реакции). Воспринимая эти качества, наблюдатель определенным образом оценивает их и делает некоторые умозаключения (часто бессознательно) о внутренних психологических свойствах партнера по общению. Сумма свойств, приписываемая наблюдаемому, в свою очередь, дает человеку возможность сформировать определенное отношение к нему (это отношение чаще всего носит эмоциональный характер и располагается в пределах континуума «нравится – не нравится».
Лекция 18. Группы
18.1.Понятие малой группы. Классификация малых групп.
18.2. Динамические процессы в малых группах.
18.3.Понятие коллектива.
18.1.Понятие малой группы. Классификация малых групп
Изучение групп и групповых процессов имеет давнюю историю, но, тем не менее, эта проблема продолжает интенсивно изучаться в настоящее время. Исследователи неоднократно обращались к определению понятия «малая группа», сформировав при этом огромное количество всевозможных, порой противоречивых по смыслу определений. Известный американский психолог М.Шоу, рассмотрев более полутора десятков определений малой группы, классифицировал их по следующим 6 категориям в зависимости от того, какие аспекты групповой жизни в большей степени привлекают внимание авторов определения: 1) восприятие членами группы отдельных партнеров и группы в целом; 2) мотивация членов группы; 3) групповые цели; 4) организационные (структурные) характеристика группы; 5) взаимосвязь и 6) взаимодействие членов группы.
Человеку нужна группа по ряду причин:
-как средство биологического выживания;
-как средство социализации и формирования психики человека;
-как способ выполнения определенной работы, которую невозможно выполнить одному (инструментальная функция);
-как средство удовлетворения потребности человека в общении, в получении социального, уважения, признания, одобрения (экспрессивная функция);
-как средство ослабления негативных чувств (страх, тревога и т.д.);
- как средство информационного, материального и прочего обмена.
Признаки группы:
-определенный способ взаимодействия между ее членами;
-членство, чувство принадлежности к данной группе;
-адекватность, т.е. осознание себя членами группы как «Мы», а других – как «Они».
Малая группа - это достаточно устойчивое объединение людей, связанных взаимными контактами.
Принято считать, что оптимальная по численности группа должна насчитывать 5-9 человек. Известно также, что она хорошо функционирует, когда в ней нечетное количество людей, так как в противном случае могут образовываться две враждующие половины. Группа лучше функционирует, если его члены отличаются друг от друга по возрасту и полу.
С другой стороны, некоторые психологи утверждают, что наиболее эффективно действуют группы, в которых работают 12 человек. Дело в том, что многочисленные группы плохо управляемы, а состоящие из 7-8 человек наиболее подвержены конфликтам, т.к. обычно распадаются на две враждующие неформальные подгруппы; при большом же количестве людей напряжение, как правило, ослабевает.
Конфликтность небольшой группы (если ее не образуют близкие по духу люди) не в последнюю очередь объясняется тем, что в любом трудовом коллективе существует 8 социальных ролей, и если сотрудников недостаточно, то кому-то приходится играть несколько ролей, что создает напряжение и конфликтную ситуацию.
К основным видам групп, классифицированным по–разным основаниями относятся следующие:
- лабораторные и естественные;
-организованные (формальные, официальные) и спонтанные (неформальные, неофициальные);
-открытые и закрытые;
-стационарные и временные;
-группы членства и референтные группы;
-группы с положительной, неустойчивой и отрицательной направленностью.