- •Для студентов специальностей
- •Оглавление
- •Введение
- •Учебная программа по психологии
- •В результате изучения дисциплины:
- •Тематический план лекционного курса
- •Тематический план практических занятий
- •Модуль 0. Ведение в психологию
- •Требования к компетентности:
- •Лекция 1. Развитие представлений о предмете психологии.
- •1.1. Предмет психологии. Задачи психологии
- •1.2. Место психологии в системе наук. Классификация отраслей психологии
- •История развития психологических знаний.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •2.1.Методология и методы психологии.
- •2.2.Требования к методам психологических исследований. Классификация методов.
- •2.3. Психологическое исследование: виды, основные этапы, методологические принципы.
- •Обобщающие схемы (к модулю 0)
- •Основные этапы развития психологии
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Методы психологии
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 0)
- •3.2. Сознание как высшая форма развития психики
- •3.3.Сознание и бессознательное. Неосознаваемые психические процессы, их виды.
- •Лекция 4. Деятельность.
- •Планы практических занятий (к модулю 1) Практическое занятие 3. Сознание и бессознательные психические явления.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Практическое задание.
- •Литература
- •Практическое занятие 4. Деятельность.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература.
- •Тест – контроль
- •Модуль 2. Психические процессы личности Требования к компетентности:
- •Лекция 5. Познавательные процессы. Ощущения и восприятие.
- •5.1. Ощущения и их виды
- •5.2.Закономерности и свойства ощущений
- •5.3.Понятие восприятия, его виды и свойства. Иллюзии восприятия.
- •Лекция 6. Внимание.
- •6.1.Понятие внимания. Физиологические основы внимания.
- •6.2. Виды внимания
- •6.3. Свойства внимания
- •Лекция 7. Память.
- •7.1. Понятие памяти.
- •7.2.Теории памяти.
- •7.2. Виды и процессы памяти. Условия эффективного запоминания и сохранения материала.
- •Лекция 8. Мышление. Речь.
- •Особенности мышления как высшего познавательного процесса.
- •8.2. Виды и формы мышления.
- •8.3.Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4.Понятие интеллекта и его виды.
- •8.5. Понятие речи. Виды речевой деятельности.
- •Лекция 9. Воображение.
- •9.1. Понятие воображения и его роль в психической деятельности.
- •9.2. Виды и формы воображения.
- •9.3.Приемы творческой деятельности и фантазии.
- •Обобщающие схемы (к модулю 2)
- •Ощущение
- •Рецептор
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Планы практических занятий (к модулю 2) Практическое занятие 5. Ощущения. Восприятие и его особенности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 6. Развитие внимания.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 7. Развитие памяти.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 8. Мышление и речь.
- •8.1. Мышление как высший познавательный процесс.
- •8.3. Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4. Понятие интеллекта и его виды.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 9. Развитие воображения.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест – контроль
- •Модуль 3. Психические состояния личности. Требования к компетентности:
- •Лекция 10. Эмоциональная сфера.
- •10.1. Понятие эмоций и чувств. Функции эмоций.
- •10.2. Теории эмоций.
- •10.3. Виды эмоциональных состояний. Классификация эмоций и чувств. Высшие чувства.
- •10.4. Проблема стресса в психологии
- •Лекция 11. Воля.
- •11.1.Понятие воли и ее функции. Основные признаки воли.
- •11.2. Структура волевого действия.
- •11.3. Волевые свойства личности.
- •Обобщающие схемы (к модулю 3)
- •Планы практических занятий (к модулю 3) Практическое занятие 10. Эмоции и психические состояния личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 11. Волевые свойства личности и их развитие.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (по модулю 3)
- •Модуль 4. Психология индивидуальности. Требования к компетенции:
- •Лекция 12. Темперамент. Характер.
- •12.1.Понятие о темпераменте. Теории темперамента.
- •12.2. Свойства темперамента
- •12.3. Понятие характера. Характер и темперамент
- •12.4. Акцентуации характера. Психопатия
- •12.5. Воспитание и развитие характера
- •Лекция 13. Способности
- •13.1. Понятие о способностях. Виды способностей
- •13.2. Проблема исследования способностей. Роль социальных условий в развитии способностей
- •13.3. Уровни развития способностей
- •Обобщающие схемы (к модулю 4)
- •Способности
- •Планы практических занятий (к модулю 4) Практическое занятие 12. Типы темперамента и их характеристика. Воспитание и развитие характера.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Развитие способностей.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 4)
- •Модуль 5. Психология личности Требования к компетентности:
- •Лекция 14. Личность и ее структура
- •14.1. Понятие о личности
- •14.2. Биологическое и социальное в личности
- •14.3. Структура личности, различные подходы к структуре личности
- •Лекция 15. Самосознание личности
- •15.1. Самосознание личности и его структура
- •15.3. Самооценка и уровень притязаний
- •15.4. Психологическая защита личности
- •Лекция 16. Мотивационно-потребностная сфера личности, ее направленность
- •16.1. Понятие потребности, мотива. Мотивационная сфера.
- •16.2. Теории мотивации.
- •16.3. Направленность личности
- •Обобщающие схемы (к модулю 5)
- •Психология личности
- •Планы практических занятий (к модулю 5) Практическое занятие 14. Общее понятие личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 16. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 5)
- •Модуль 6. Социальное поведение личности Требования к компетенции:
- •Лекция 17. Коммуникативная деятельность
- •17.1.Понятие общения. Виды общения и средства. Структура общения
- •17.2. Общение как коммуникативный процесс
- •17.3. Интерактивная и перцептивная стороны общения
- •Лекция 18. Группы
- •18.1.Понятие малой группы. Классификация малых групп
- •18.2. Динамические процессы в малых группах
- •18.3. Понятие коллектива
- •Обобщающие схемы (по модулю 6)
- •Коммуникативная деятельность
- •Планы практических занятий (к модулю 6)
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 18. Взаимодействие в группе.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 6)
- •О принципах и правилах использования педагогом психологических методик
- •Межполушарная асимметрия психических процессов
- •Основные современные теории личности
- •1.Психодинамическая теория личности
- •2. Аналитическая теория личности
- •3.Гуманистическая теория личности
- •4. Когнитивная теория личности
- •5.Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
Лекция 2. Методы психологии.
2.1. Методология и методы психологии.
2.2. Требования к методам психологических исследований. Классификация методов.
2.3. Психологическое исследование: виды, основные этапы.
2.1.Методология и методы психологии.
Современная психология имеет собственную методологию – учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также систему принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности. Выделяют три уровня методологии.
-Общая методология. На данном уровне действуют законы, которые формулирует философия.
-Частная методология. На этом уровне действуют принципы, используемые в данной области научного знания. Для психологии основными принципами выступают:
- принцип детерминизма. Всякое явление имеет причину, всякое психологическое исследование является поиском причины;
- принцип единства сознания, деятельности и общения. Сознание и все психические свойства человека проявляются и формируются в деятельности и общении с другими людьми;
- принцип развития. Все психические явления рассматриваются как постоянно развивающиеся и изменяющиеся.
- принцип личностного подхода;
- принцип системного подхода. Системный подход предполагает, что предмет, объект и средства изучения являются сложной системой.
- Метод. На этом уровне осуществляется сбор и использование психологической информации.
Метод следует отличать от методики. Метод – это способ решения психологической задачи или непротиворечивая совокупность приемов и операций изучения психических явлений.
Методика – приём целесообразного проведения какой-либо работы. Психология использует целую систему методов и методик.
2.2.Требования к методам психологических исследований. Классификация методов.
К методам психологической науки предъявляются следующие основные требования.
Валидность – качество метода, показывающее, в какой степени он измеряет то, для измерения чего он предназначен.
Надёжность – качество метода исследований, позволяющее получить одни и те же результаты при повторном или многократном его использовании.
Репрезентативность характеризует способность выборки испытуемых быть представительной, т.е. достаточно точно отражать характеристики того контингента испытуемых, который обследуется.
Существуют различные классификации методов:
- по цели исследования (коррекционные, оптимизации и др.);
- по форме получаемых результатов (качественные и количественные);
- по природе объекта, на котором производится исследование (естественные и искусственные);
-по использованию инструментария (математические, структурно-логические и др.);
- по временным параметрам (срезовые, сравнительные, лонгитюдные и др.);
- по стратегии исследования (биографические, психодиагностические, наблюдение, опрос и др.);
- по уровню сложности (простые, сложные, комплексные, системные).
Наиболее часто в психологии весь набор методов разделяют на четыре большие группы:
эмпирические методы;
организационные методы;
методы обработки данных;
методы психологического воздействия.
К эмпирическим методам (методам сбора информации) относят наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, методы опроса (беседа, интервью, анкетирование), психодиагностические методы (тесты), анализ продуктов деятельности, моделирование.
Метод наблюдения
Наблюдение - это целенаправленная, преднамеренная, заранее спланированная фиксация ожидаемых психологических явлений или результатов в ходе естественного развития событий без активного вмешательства исследователя.
При наблюдении наиболее важным моментом является формулировка цели, которая бы способствовала концентрации внимания исследователя на том, что подлежит наблюдению. Второй важный момент – заблаговременное продумывание стратегии наблюдения.
Недостатки метода:
-трудоемкость, зависимость от самого процесса;
-эффект присутствия наблюдателя;
- влияние собственных установок, которые искажают результаты наблюдения.
Самонаблюдение (интроспекция) – исследователь наблюдает и анализирует свои переживания, состояние, отношения. Слабое место - низкая достоверность в связи с субъективным толкованием наблюдаемых процессов.
Экспериментальные методы
При эксперименте целенаправленно и преднамеренно варьируются какие-то факторы и фиксируются изменения в изучаемом процессе. Эксперимент ориентирован на изучение причинно-следственных связей психического явления. Одно из важных требований к эксперименту - его воспроизводимость.
Различают следующие виды эксперимента:
- лабораторный эксперимент проводится в искусственно созданных условиях, приближенным к реальности. Результаты эксперимента с определенной достоверностью переносятся в реальность.
-естественный (полевой) эксперимент проводится в условиях реальной деятельности испытуемого.
-формирующий эксперимент совмещает психологическое исследование и обучение, воспитание и тренировки. Может проводиться в виде тренингов, игр, решений конкретных ситуаций и т.д. Широко используется в педагогической психологии.
Обычно результаты эксперимента перед их интерпретацией подвергаются математической обработке с целью выявления факторов, оказывающих наибольшее влияние на исследуемые показатели, определение общей закономерности развития исследуемого явления, а также поиска областей ожидаемого эффекта и т.д.
Метод опроса – сбор первичной психологической информации в вербальной форме. Имеется несколько разновидностей опроса:
-интервью;
- анкетирование;
- экспертная оценка;
- беседа.
Интервью – это непосредственное взаимодействие психолога и испытуемого. Различают стандартное интервью (заранее подготовленные вопросы и задания) и нестандартное (допустима переформулировка вопросов, но без права выхода за предложенную область обсуждения). Стандартное интервью применяется для получения начальной информации о психологических явлениях и для формулировки рабочих гипотез. Нестандартное интервью обладает несколько большими познавательными возможностями, но предъявляет более высокие требования к коммуникационным способностям интервьюера.
При анкетировании опрос может производиться заочно и анонимно при одновременном охвате большого числа испытуемых. Достоверность результатов зависит от четкости формулировок вопросов и психологической компетентности исследователя.
Экспертная оценка – метод, основанный на использовании знаний других людей, компетентных в изучаемом вопросе. Проводится опрос экспертов, а затем обобщаются их ответы. Успех применения данного метода обусловлен удачным подбором экспертов.
Беседа – продуманный заранее согласно поставленной цели, разговор с испытуемым, проводимый в свободной, естественной форме. При этом отмечаются элементы поведения испытуемого (жесты, позы, паралигвистические и лингвистические параметры, психофизиологические факторы и т.д.).
Методы тестирования используют специальным образом разработанные вопросы и задания. Ответы испытуемого оцениваются по измерительным шкалам в числовой форме.
Тестирование представлено большим количеством тест-процедур.
По форме решаемых задач испытуемым различают следующие виды тестов:
-самооценочные;
- диагностические;
- проективные;
- тест – задачи.
По виду диагностических средств:
-бланковые тесты;
- аппаратурные.
Методы анализа продуктов деятельности
Метод анализа творчества основан на изучении продуктов творческой деятельности человека и его связи с индивидуальными характеристиками.
Биографический метод черпает данные для анализа изучаемого явления из биографии человека, его внешнего вида, почерка и т.д.
Изучение продуктов деятельности (игровой, трудовой, учебной) представляет собой исследование рисунков, поделок, сочинений и т.д. Однако при использовании данного метода далеко не всегда можно раскрыть многообразие психической деятельности.
С помощью метода моделирования психические явления изучаются на основе приближенного образа реальности - модели. Модель дает возможность сосредоточить внимание на главных, существенных сторонах явлений. Модель связана со своим оригиналом соотношением подобия. Необходимость моделирования возникает в психологии, когда системная сложность объекта является непреодолимым препятствием для создания его целостного образа на всех уровнях детальности, когда требуется оперативное изучение психологического объекта в ущерб детальности оригинала, а также когда изучению подлежат психические процессы с высоким уровнем неопределенности и неизвестны закономерности, которым они подчиняются и требуется оптимизация исследуемого объекта путем варьирования входных факторов.
К организационным методам относят следующие:
сравнительный метод (Сравнительно-генетический метод использует операцию сравнения изучаемого психического явления с подобным ему явлением, этот метод наиболее широко используется в возрастной психологии и при изучении познавательных процессов в общей психологии);
метод поперечных срезов. С помощью метода поперечных срезов изучается одни и те же психологические характеристики у людей разного возраста, уровня образования, склада мышления и т.д. Это довольно быстрый и оперативный метод, дающий достоверные результаты.
лонгитюдный метод (метод продольных срезов) предусматривает изучение психологических характеристик в онтогенезе. Достоинство данного метода в его основательности, а недостаток - в его больших временных затратах.
комплексный метод. В исследовании участвуют представители различных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.
Методы обработки данных включают в себя количественный (статистический) анализ и качественный метод. Цель применения методов математической статистики - повысить обоснованность выводов психологического исследования за счёт использования вероятностных моделей и логики.
Методы психологического воздействия – набор приёмов, методов и программ, воздействующих на поведение людей. Данные методы используются после изучения личности или группы с помощью методов сбора информации. Можно выделить три основных метода данной группы: метод предъявления моделей, дискуссия, тренинг.
Метод предъявления моделей основан на использовании механизмов психического заражения, внушения и подражания. Эмоциональное заражение – процесс, основанный на бессознательной передаче от субъекта к субъекту психических состояний разного рода. На основе эмоционального заражения зачастую возникает подражание – копирование поведенческих актов и поступков другого человека. Копирование основано на механизме идентификации: человек хочет быть похожим на того, кто для него авторитетен.
Возможны два варианта использования метода предъявления моделей: предъявление в качестве образцов поведения других людей и использование различных персонажей кинофильмов, произведений художественной литературы и т.д.
Дискуссия – обсуждение какого-либо вопроса с целью найти оптимальное решение. Преобладающим механизмом воздействия в дискуссии выступает убеждение – процесс воздействия на суждения человека силой логических доказательств.
Тренинг – метод воздействия, направленный на создание новых психических образований либо на развитие существующих. Существует три вида тренинга: функциональный (направлен на развитие основных психических функций и процессов – памяти, мышления и воли); аутотренинг (формирование и развитие навыков психической саморегуляции, релаксации); социально-психологический тренинг (тренинг общения, тренинг уверенности в себе, тренинг лидерских качеств и т.д.)
Методы коррекционного воздействия
Существует большое разнообразие коррекционных методов, базирующихся на различных психологических концепциях, взглядах на природу человеческой психики.