Глава 9. Восприятие 161

Непосредственное восприятие движения объекта происходит как при фиксированном взгляде, когда изображение объекта перемеща­ется по сетчатке глаза, так и с помощью прослеживающих движений глаз за перемещающимся объектом. Перемещение образа объекта по сетчатке становится сигналом движения объекта только в том слу­чае, если человек не движется сам и не двигает головой и глазами. Поэтому перемещение изображения на сетчатке глаза при прибли­жении человека к неподвижному объекту дает восприятие неподвиж­ного, а не движущегося объекта.

Восприятие движения собственного тела связано с мышечно-дви-гательными (проприорецептивными), вестибулярными и тактильными ощущениями. Рецепторы, находящиеся в суставных сумках и связ­ках, сообщают нам о положении и перемещении частей тела в про­странстве. Ощущения о вращениях, поворотах, наклонах, ускорени­ях и замедлениях движения тела человек получает с вестибулярного аппарата, с его полукружных каналов и отолитового аппарата. Так­тильные ощущения сигнализируют о достижении человеком опреде­ленных объектов, на которые были направлены его движения, а так­же о перемещении тела по поверхности.

Восприятие времени, т. е. отражение в сознании объективной дли­тельности, скорости и последовательности явлений действительности, ведется, вероятно, комплексам анализаторов, улавливающих ритми­ческие изменения в организме биохимических и физиологических процессов. Большое значение имеет также опыт, приобретаемый че­ловеком в течение жизни.

Оценка временных интервалов человеком субъективна и зависит от его эмоционального состояния, информационной загруженности сознания и т. д. Если человек возбужден или занят интересным де­лом, ему кажется, что время летит быстро; если информационная за­груженность небольшая или однообразная, ему кажется, что время идет медленно. Это хорошо описал в стихотворной форме С. Я. Мар­шак:

Мы знаем: время растяжимо. Оно зависит от того, Какого рода содержимым Вы наполняете его. Бывают у него застои, А иногда оно течет Непогруженное, пустое, Часов и дней напрасный счет.

Пусть равномерны промежутки, Что разделяют наши сутки, Но, положив их на весы, Находим долгие минутки И очень краткие часы.

Субъективная оценка времени очень наглядно проявляется у спор­тивных болельщиков: если их команда выигрывает и они боятся, что соперник может сравнять счет, оставшееся до конца игры время ка­жется им большим. Если же команда проигрывает, тогда то же самое время им кажется небольшим, так как они боятся, что их команда не успеет сравнять счет. Поэтому прав был В. Шекспир, который писал, что с одним время идет шагом, с другим бежит, с третьим скачет, а с четвертым стоит, не двигаясь с места.

Организация эффективного восприятия учебного материала на уроке

Для эффективного усвоения учебного материала необходима орга­низация восприятия, в противном случае оно осуществляется сти­хийно и каждый ученик воспринимает прежде всего то, что его лич­но интересует, имеет для него какое-то значение. Существенные же детали, которые следует воспринять и запомнить в первую очередь, могут остаться без внимания. Поэтому учитель может сетовать на «бестолковость» учеников, хотя обвинять-то он должен в первую оче­редь себя за то, что не создал у учащихся установку на восприятие.

Организация восприятия на уроках во многом повторяет приемы организации внимания, поскольку без его привлечения восприятие учебного материала невозможно. В то же время следует использо­вать ряд дополнительных мер для обеспечения эффективности вос­приятия.

Предъявление оптимального объема информации. Слишком боль­шой объем информации рассеивает внимание учащегося, создает на­пряженность из-за того, что пропускная способность анализаторов и отделов мозга, перерабатывающих информацию, ограничена. Уча­щиеся будут спешить воспринять всю информацию, а это приведет к торопливости, к нечеткому восприятию, к плохому осмысливанию и запоминанию материала. Учащимся необходимо некоторое время, чтобы подготовиться к восприятию слов учителя (своеобразный ла­тентный период логического восприятия). Первые слова объяснения

6 Зак. 425

162 Часть первая. Обшая психология