Основные принципы обучения

Дидактические принципы (принципы дидактики) — это требования (основные положения), определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

Правила - описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения намеченной цели (часть принципа).

Система основных принципов: научности, связи теории с практикой, систематичности и последовательности, доступности, наглядности, сознательности и активности, прочности и др.

Принцип научности обучения требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения подлинные, научные знания. (Правило - излагай учащимся только достоверные факты, обеспечивай ведущую роль теории в обучении и т.д.).

Принцип связи теории с практикой требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать знания в решении практических задач.

Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение в определённом порядке, системе.

Принцип доступности требует учёта особенностей развития учащихся.

Принцип наглядности означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке знаний. ( таблицы, плакаты и т. д.)

Это «золотое правило дидактики» сформулировал Я.А. Коменский.

Принцип сознательности и активности говорит, что обучение эффективно только тогда, когда ученик активен в учебном процессе.

В структуре активности выделяются следующие компоненты:

— готовность выполнять учебные задания;

— стремление к самостоятельной деятельности;

— сознательность выполнения заданий;

— систематичность обучения;

— стремление повысить свой личный уровень и др.

Принцип прочности требует, чтобы знания закреплялись в памяти и стали основой привычек и поведения. (Правило - организуй систематическое повторение изучаемого материала).

Содержание образования Цели

В свете идеи гуманизации ( гуманности) образования утверждается личностно-ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. При личностно-ориентированном подходе к определению сущности содержания образования абсолютной ценностью являются человек.

Под содержанием образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества.

Содержание общего образования - это содержание базовой культуры личности.

Цель современного образования - развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социальную деятельность. Такая цель образования утверждает отношение к знаниям, умениям и навыкам как средствам, обеспечивающим достижение полноценного гармоничного развития эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и физической сторон личности.

Содержание образования может быть структурировано и по основным отраслям: общее, политехническое и специальное (профессиональное).

Общее среднее образование — предусматривает овладение знаниями основ наук. В содержание общего образования входят три основных цикла изучаемых учебных предметов: естественнонаучный, гуманитарный, трудовой и физической подготовки.

Предметы естественнонаучного цикла (биология, физика, химия, математика и др.) дают знание основных закономерностей развития природы, способов и средств их использования на благо человека. Математика к тому же вооружает формализованным языком выражения зависимостей в виде формул, чертежей, графиков

Гуманитарные предметы (история, литература, обществоведение, география, родной и иностранный языки и др.) помогают постичь законы общественного развития, социальную природу самого человека. Важная роль в гуманитарном образовании принадлежит художественным дисциплинам: изобразительному искусству, музыке и пению, ритмике. Они формируют эстетические и нравственные чувства, приобщают к миру прекрасного, к творчеству по законам и нормам красоты.

Трудовое обучение, физкультура и основы безопасности жизнедеятельности укрепляют здоровье, формируют умения и навыки, необходимые будущему труженику и защитнику.

Содержание образования состоит из четырех основных структурных элементов (компонентов):

1) опыт познавательной деятельности, который фиксируется в форме способов ее осуществления – знаний;

2) опыт репродуктивной деятельности, который фиксируется в форме способов ее осуществления – умения и навыков;

3) опыт творческой деятельности – в форме проблемных ситуаций;

4) опыт эмоционально-ценностных отношений, который проявляется в отношении к окружающему миру, к другим людям, в поведении

Сегодня общее образование может быть представлено, с одной стороны, как сквозная линия всей системы непрерывного образования, а с другой - как общеобразовательная подготовка человека, предшествующая профессиональной.

Общее образование в отечественном образовании одновременно является и политехническим.

Политехническое образование знакомит учащихся с основными видами современных производств, формирует умения и навыки выполнения простых трудовых действий. Основы этого вида образования учащиеся приобретают также в общеобразовательных учреждениях.

Профессиональное образование направлено на овладение знаниями, умениями, навыками, способами мышления, необходимыми для выполнения определенной профессиональной деятельности. Дается оно в профессионально-технических училищах, институтах, университетах, академиях. Выделяют начальное, среднее, высшее и послевузовское профессиональное образование.

В последние годы наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как гуманитаризация ( гуманитарный) и фундаментализация.

Гуманитарная культура должна проникать в самую "ткань" содержания общего образования, во все учебные предметы. В свою очередь, это требует изменения взаимоотношения и взаимодействия гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, в основе которого должен лежать поворот к личности.

Принцип гуманитаризации содержания общего образования имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой школьников, так и с формированием, наиболее приоритетных компонентов гуманитарной культуры (культура жизненного самоопределения; экономическая культура и культура труда; политическая и правовая культура; интеллектуальная, нравственная, экологическая, художественная и физическая культура; культура общения и семейных отношений).

Фундаментализация (основные и прочные знания) содержания общего образования обусловливает его интенсификацию ( от слова интенсивный – напряжённый, дающий наибольшую производительность) и, следовательно, гуманизацию процесса обучения, так как учащиеся освобождаются от перегрузки учебной информацией и получают возможность для творческого саморазвития.

Гуманизация (гуманный) образования - это ориентация образовательной системы на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов.

Дифференциация образования - это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся при учете интересов и склонностей всех участников образовательного процесса

Стандартизация образования это ориентация образовательной системы на реализацию государственного образовательного стандарта.