Формы обучения

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся ( массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые, индивидуальные); особенностями отдельных учебных процессов ( лабораторная работа…); местом и временем учебной работы учащихся

(урок, домашняя работа, экскурсия и др).

Формы организации обучения (организационные формы) — это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Совокупность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения

Система индивидуального обучения сложилась еще в первобытном обществе.

Классно-урочная система, разработана в XVII в. Я. А. Коменским и описанная им в книге "Великая дидактика".

С появлением первых университетов зародилась лекционно-семинарская система обучения и т. д.

Все многообразие организационных форм делят на основные, дополнительные и вспомогательные.

Основная форма обучения в общеобразовательной школе - урок.

Урок - это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия овладения основами изучаемого предмета, развития личности учащегося.

Для того чтобы выявить общее в огромном многообразии уроков, их необходимо классифицировать. Наибольшую поддержку получила классификация уроков по дидактическим целям. Выделяются следующие типы уроков:

— изучения новых знаний;

— формирования умений и навыков;

— обобщения и систематизации изученного;

— контроля и коррекции знаний, умений;

—комбинированные (смешанные);

Под структурой урока подразумевается его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов.

Дополнительные формы организации обучения в среднем обшеобразовательном учреждении являются: дополнительные занятия, домашняя работа, лекция, семинар ит.д.

Вспомогательные формы организации обучения: факультативы и разнообразные формы кружковой и клубной работы.

Контроль в процессе обучения

Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенной системы проверки эффективности его функционирования.

Контроль как относительно самостоятельный этап выполняет взаимосвязанные образовательную, развивающую и воспитательную функции.

На различных этапах обучения используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.

Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться.

Текущий контроль осуществляется в повседневной работе.

Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы.

Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе.

По формам контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальный.

Методы контроля обучения: методы устного, письменного, практического (лабораторного), компьютерного контроля и самоконтроля учащихся.

В педагогической практике часто используется слово мониторинг (отслеживание) обучения, воспитания, развития личности.