- •6.030500, 7. 030501 „Українська мова і література”
- •Передмова
- •Урок як основна форма організації навчання і виховання у школі
- •Вимоги до сучасного уроку:
- •Специфічні вимоги до уроків української мови:
- •Специфічні вимоги до уроків української літератури:
- •Сучасні підходи до класифікації і структури уроків української мови та літератури
- •Типи уроків з української мови
- •Структура і структурні варіанти комбінованого уроку української мови
- •1. Перевірка домашнього завдання
- •2. Актуалізація і корекція опорних знань учнів
- •3. Вивчення нового матеріалу
- •4. Закріплення, систематизація та узагальнення знань учнів
- •5. Завдання додому та інструктаж про його виконання
- •Зразки типів і структур уроків української мови
- •Типи уроків української літератури
- •Нетрадиційні уроки з української мови та літератури
- •Нетрадиційні форми навчання відзначаються:
- •Нетрадиційні форми проведення уроків з української мови та літератури:
- •Технологія уроку в педагогічній науці та практиці. Особливості технології уроків української мови та літератури
- •Структура уроку (навчального модуля) за технологією
- •Типологія інтегрованих уроків української мови і мовлення
- •Структура інтегрованого уроку української мови і мовлення
- •Структура особистісно-зорієнтованого уроку
- •Інтерактивні технології кооперативного навчання
- •Інтерактивні технології колективно-групового навчання
- •Інтерактивні технології ситуативного моделювання
- •Інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань
- •Складові технології уроку української мови
- •Найголовніші ознаки технології уроку:
- •Вимоги до вчителя:
- •Концептуальні ідеї системи є.Ільїна
- •Екзистенціально-діалогічна концепція методики
- •Методичні поради до підготовки і проведення уроків української мови та літератури
- •Підготовка до складання поурочних планів з української мови:
- •Планування уроків української мови
- •Вимоги до складання поурочних планів з української літератури
- •На основі цього алгоритму розроблено модель підготовки до уроку української літератури
- •Аналіз уроку в теорії і практиці навчання
- •1. Загальні відомості про урок, його тип, структуру і зміст
- •2. Аналіз змісту етапів уроку
- •3. Формування нових понять і способів дій
- •4. Формування умінь і навичок учнів (вправи на застосування знань)
- •5. Завдання додому
- •Результативність уроку
- •Висновки і пропозиції
- •Завдання для проведення аналізу окремих елементів уроку української мови
- •Самоаналіз уроку української літератури
- •Словник методичних термінів
- •Список рекомендованої літератури
- •Навчально-методичний посібник
- •Дороз Вікторія Федорівна, ларіна Тетяна Едуардівна
- •Сучасний урок
- •(Українська мова та література)
Інтерактивні технології ситуативного моделювання
Модель навчання у грі - побудова навчального процесу за допомогою включення учня в гру, підпорядковану дидактичній меті (передусім ігрове моделювання явищ, що вивчаються). Учням надається максимальна свобода інтелектуальної діяльності, яка обмежується лише визначеними правилами гри. Учні самостійно обирають собі роль у грі, висуваючи припущення про ймовірний розвиток подій, створюють проблемну ситуацію, шукають шляхи її розв’язання, беручи на себе відповідальність за обране рішення. Учитель в ігровій моделі виступає як: інструктор (ознайомлення з правилами гри, консультації під час її проведення), тренер (підказка учням для прискорення проведення гри), головуючий, ведучий (організатор обговорення). Види інтерактивних ігор: імітаційні ігри; симуляційні ігри; судове слухання (суд prose); громадські слухання; рольова гра.
Інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань
Дискусія – широке публічне обговорення спірного питання. Вона може виступати як метод засвоєння знань, закріплення їх, вироблення вмінь і навичок, як метод розвитку психічних функцій, творчих здібностей і особистісних якостей учнів, а також як метод стимулювання і мотивації учіння.
Згідно з логікою застосування дискусії як методу закріплення навчального матеріалу і стимулювання пізнавальної діяльності учнів О.Пометун, Л.Пироженко [37] визначають кілька варіантів моделювання навчальних тем на основі дискусії:
побудова вивчення теми як підготовки до дискусії за всім матеріалом, яка відбувається на останньому уроці;
включення дискусійного компонента в окремі уроки теми на етапах перевірки домашнього завдання і закріплення щойно вивченого матеріалу;
побудова навчання як самостійної або групової роботи учнів з обговоренням її результатів.
Найбільш поширеними у вітчизняній методиці навчання є: метод прес; займи позицію; зміни позицію; неперервна шкала думок; дискусія; дебати.
Складові технології уроку української мови
(за М.Пентилюк [24])
Найголовніші ознаки технології уроку:
сучасність - постійне прагнення до новизни і вдосконалення змісту уроку;
оптимальність - спроба досягти навчально-виховних цілей при економному використанні часу;
інтегральність - синтез знань з мови, літератури, історії, краєзнавства тощо;
науковість - опора на досягнення сучасної лінгвістики, лінгводидактики, лінгвопсихології;
відтворення процесу навчання і його результатів;
програмування діяльності вчителя й учнів;
використання різноманітних засобів навчання, ТЗН;
якісна і кількісна оцінка результатів уроку.