6. Методика використання комп`ютерної техніки при проведенні занять з навчальних предметів початкової школи.

Використання комп’ютерів на інших уроках початкової школи зводиться до:

• використання ПК як демонанстраційного пристрою (коли вчитель з допомогою ПК демонструє відеофрагменти, прослуховує музику і т.д.)

• використання ПК для роботи дітей з відповідним програмним забезпеченням. Для початкової школи таке програмне забезпечення являє собою РОЗВИВАЮЧІ КОМП’ЮТЕРНІ ІГРИ

• підготовки вчителя і дітей до уроків – розробка проектів, їх захист, плани-конспекти, Веб-сайти і т.д.

Знаючи вікову психологію, а також вікові та індивідуальні особливості дітей молодшого шкільного віку незаперечним є великий вплив гри на розвиток дитини. Комп’ютерна гра – це один з видів гри взагалі, тому використання комп’ютерної гри на уроках, та і в позаурочній діяльності школярів носить практично той же характер, що і використання будь – яких ігор. Основною відмінністю комп’ютерної гри є те, що для її проведення необхідним є комп’ютер з відповідним програмним забезпеченням.

Під “комп’ютерною грою” розуміємо комп’ютерну програму, з певним близьким для дитини сюжетом (часто казковим), завдяки якій можна реалізувати програмні завдання початкового курсу.

Але яскравість образів, динамічність ефектів, можливість співвіднесення завдань гри завданням матеріалу, який вивчається заставляє виділяти комп’ютерну гру з ряду інших.

Вимоги до знань і умінь дітей, які будуть грати в комп’ютерні ігри

• Знати правила поведінки в комп’ютерному класі;

• Знати техніку безпеки при роботі з ПК;

• Вміти користуватися основними пристроями комп’ютера;

• Знати гігієнічні вимоги і дотримуватися їх;

• Мати необхідний мінімум знань для роботи з матеріалом гри;

• Знати правила поводження з основними об’єктами (вікнами, діалоговими запитами) під час гри.

Вимоги до комп’ютерних ігор, що використовуються в навчальному процесі

Педагогічний програмний засіб (ППЗ) являє собою новий дидактичний засіб, призначений для часткової або повної автоматизації процесу навчання за допомогою застосування комп'ютерної техніки.

До складу програмно-педагогічного засобу входять:

1. Програма (сукупність програм) для ЕОМ, спрямована на досягнення заданих дидактичних цілей при навчанні тієї або іншої навчальної дисципліни;

2. Комплект технічної і методичної документації з використання даної про грами в навчальному процесі;

3. Набір допоміжних засобів для використання в навчальному процесі (навчальні посібники, слайди і т.д.);

Програму для ЕОМ, що входить до складу ППЗ, часто називають навчальною програмою, хоча вона може реалізовувати різноманітні види навчальної діяльності: подання нового навчального матеріалу, контроль засвоєння знань, закріплення отриманих знань і т.д.

Технічна документація містить опис внутрішньої структури навчальної програми, знання якої необхідно, наприклад, при внесенні яких-небудь змін у програму; інструкції з її експлуатації; відомості про необхідний склад технічних засобів та ін.

Методична документація містить рекомендації викладачу для застосування навчальної програми і допоміжних засобів у навчальному процесі.

Навчальна програма реалізує ту методику навчання, що закладена при її створенні. Визначити дидактичну ефективність розробленої навчальної програми можна лише на етапі її досвідченої експлуатації (педагогічне налагодження), коли ППЗ застосовується в навчальному процесі.

Існують визначені вимоги, запропоновані до програмно-педагогічних засобів, серед яких виділяють такі:

1. Стійкість. Система повинна виявляти і коректувати помилки введення, які людині здаються очевидними.

2. Корисність. Система повинна вміти надавати допомогу користувачеві, по даючи на дисплеї документацію, що описує її власну структуру і засіб дії.

3. Простота. Система повинна звести до мінімуму введення з клавіатури команд, які необхідні для досягнення визначеної мети (тобто рішення стандартних або простих задач повинно досягатися натисканням декількох ключових клавіш).

4. Зрозумілість. Система не повинна ускладнювати роботу користувачу необхідністю вибору з декількох кнопок.

1. Керованість. При роботі з системою користувач завжди повинен мати можливість визначити своє місце на шляху до досягнення навчальної мети. Узгодженість. З погляду користувача система повинна діяти зрозуміло і послідовно (логічно). Повідомлення про помилки повинні бути старанно спроектовані для того, щоб відповідати уявленням користувача про засіб дії системи.

2. Узгодженість. З погляду користувача система повинна діяти зрозуміло і послідовно (логічно). Повідомлення про помилки повинні бути старанно спроектовані для того, щоб відповідати уявленням користувача про засіб дії системи.

3. Очевидність. Результати дій користувача завжди повинні демонструватися.

4. Гнучкість. Досвідчені користувачі повинні знати всі можливості системи. Всі користувачі, навіть середнього рівня і початківці, повинні мати можливість відхилятися від стандартних засобів рішення.

5. Надмірність. Викладачі з різними поглядами на проектування (наприклад, один розглядає імітацію як особливий випадок гри, а інший вважає інакше) повинні мати можливість використовувати систему, не змінюючи своїх по глядів, і досягати одного результату різними шляхами.

6. Чутливість. Система повинна підпорядковувати свої відповіді відомим їй (навіть на загальному рівні) потребам користувача.

11. Слухняність. Система повинна завжди знаходитися під керуванням користувача.

Слід також відзначити наступні аспекти розвиваючих комп’ютерних ігор для використання на заняттях

• Відповідність матеріалу гри темі, меті і завданням уроку;

• Позитивний виховний вплив на дітей;

• Позитивний емоційний вплив;

• Простота, відповідність віковим і індивідуальним вимогам оформлення комп’ютерної програми;

• Бажано графічний інтерфейс;

• Музичний супровід і відеоефекти на одному ПК не повинні заважати роботі інших дітей;

• Диференційований підхід у завданнях;

• Способи оцінювання повідомляються перед грою (тобто діти чітко знають, за що їх будуть оцінювати).

Слід відзначити, що під час використання ПК на уроках необхідно пам’ятати про проведення інструктажу з техніки безпеки та гігієнічних норм.