Отрасли педагогики

Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.

Возрастная педагогика – дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика профессионально-технических училищ, педагогика высшей школы.

Специальная педагогика – наука о воспитании и обучении детей с различными нарушениями и отклонениями в развитии.

Сурдопедагогика – обучение и воспитание глухонемых.

Тифлопедагогика – обучение и воспитание слепых.

Олигофренопедагогика – обучение и воспитание умственно отсталых детей.

История педагогики – наука, изучающая развитие воспитания школы, педагогической мысли, начиная с древних времен и до сегодняшнего дня.

Лечебная педагогика – отрасль педагогики, разрабатывающая систему медико-педагогических воздействий, направленных на совершенствование учебно-воспитательной деятельности и профилактику дидактогенных заболеваний.

Превентивная педагогика – изучает пути и способы предупреждения социальных отклонений молодежи.

Социальная педагогика – наука о воспитывающих влияниях на растущего человека социальной Среды, тех конкретных условий, в которых он живет, и тех общественных и межличностных отношений, в которые он включается.

Этнопедагогика – наука, изучающая опыт воспитания детей и взрослых тем или иным народом.

Понятие личности в педагогике

Личность – развивающая система отношений школьника, с одной стороны, к миру и с миром, а с другой – к себе и с самим собой (А.В. Мудрик).

Отношение к миру – подразумевается имеющаяся у каждого школьника концепция жизни, т.е. то, каким он видит мир. Отношение школьника с миром – способ практической реализации себя во взаимодействии с окружающим миром в процессе жизнедеятельности т.е. то, чем для него является мир. Отношение школьника к себе – каким он представляет самого себя. Образ "Я" и системы частных самооценок. Отношение школьника с самим собой – это то, кем он является для себя. У школьника существует не один "образ Я", а, по меньшей мере три: «наличное Я» (каким он видит себя в данный момент), «желаемое Я» (каким он хотел бы себя видеть), «представляемое Я» (каким он показывает себя другим). Между этими образами «Я» идет как бы внутренний разговор.

Пути формирования личности

Институциональный – через институты общества (школа, дошкольные учреждения, детские организации, средства массовой информации).

Традиционный – через семью и ближайшее социальное окружение (родственники, соседи, друзья).

Стилизованный – через возрастную субкультуру (проявляется в стиле поведения, речи, внешнего вида, увлечениях).

Межличностный – формирование личности школьника в процессе общения с субъективно значимыми для него личностями (мать, любимый учитель, друг–сверстник).

Рефлексивный – способ внутреннего диалога, индивидуально пережитый и осознанный, где школьник рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности.