Методы организации деятельности и формирования поведения

Упражнение, приучение – предполагает многократное повторение действий и поступков. Цель – закрепление навыков и привычек поведения.

Поручение – предполагает вовлечение учеников в общественно-полезную деятельность и выработку инициативы, организаторских навыков, умений. Виды поручений: коллективные, временные, длительные.

Требования к поручениям:

• конкретные и понятные;

• учитывать интересы, желания;

• помогать выполнять;

• контролировать;

• оценивать выполнение.

Требование – предполагает стимулирование или торможение определенной деятельности и проявления конкретных качеств.

Виды: прямое (“прекрати разговаривать”), косвенное (“в форме совета, просьбы, намека, игровом виде, доверия, недоверия, одобрения, угрозы, осуждения”).

Требования должны быть:

• последовательные;

• доведенные до конца;

• не грубыми;

• соответствовать возрасту.

Игра – предполагает выполнение определенной роли в воображаемой ситуации. Ребенок добровольно берет правила на себя и выполняет, воссоздает отношения.

Виды: кратковременные, длительные, подвижные, технические, настольные, литературно-театральные, дидактические, аттракционные.

Требования к игре:

• наличие цели;

• учитывание желаний при распределении ролей;

• наличие внешних атрибутов;

• должна быть творческой;

• законченной.

Методы стимулирования и торможения поведения

Поощрение – предполагает выражение положительной оценки поведения учащихся или коллектива. Цель: стимулировать к лучшему поведению, повышать ответственность, укреплять веру. Виды: слово, улыбка, жест, интонация голоса, похвала, благодарность, премия, награда.

Правила поощрения:

• поощрять тех, кто затрачивает усилия;

• поощрять тех, кто не всегда испытывает успех;

• часто не поощрять одних и тех же.

Наказание – предполагает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения, принуждение учащихся к соблюдению и следованию нормам. Цель: приостановление совершаемых детьми правонарушительных действий, ограждение других. Виды: замечание, осуждение, выговор тоном, снижение отметки по поведению, перевод в другой класс, школу.

Правила наказания (должно быть):

• справедливым;

• сразу за поступком;

• не унижающим достоинство;

• не наказывать трудом;

• без физического наказания.

Взрыв – предполагает резкой мерой нарушить, “взорвать” ложную позицию, которая сложилась у ученика. Цель: перевоспитание школьника. Черты “взрыва”: неожиданность, высокий эмоциональный заряд.

Задачи “взрыва”:

• обесценить в сознании ребенка его прежнюю позицию;

• показать ее ничтожность, невозможность дальнейшего сохранения;

• поставить ребенка перед необходимостью занять другую позицию;

• показать превосходство иной позиции, ее заманчивость.

Условия применения метода “взрыва”:

• ребенок испытывает смутное недовольство собой;

• переживает борьбу мотивов;

• ощущает, что зашел в тупик.

Соревнование – предполагает привлечение к активности, инициативности, стремление к первенству, самоутверждению.

Задачи:

• увлечь идеей соревнования;

• привлекать детей к разработке обязательств;

• наглядно оформлять результат соревнования;

• объявлять разные результаты;

• следить за посильными обязательствами.

Виды соревнований: коллективные, групповые, индивидуальные, комплексные (по различным видам деятельности).