Методы самовоспитания

Самовоспитание – способность ребенка переводить внешние воспитательные воздействия, взаимодействия, противодействия в осознанные внутренние ценности.

(Б.Т.Лихачев).

Самоинформирование: самообразование, самопознание, самокритика.

Самопобуждение: самоубеждение, самоприказ, самопринуждение.

Самоорганизация: самонаблюдение, самоконтроль, самоотчет, самоанализ, самоконструирование.

Теория коллектива

Понятие коллектива, признаки.

Коллектив – это группа детей, имеющая единые общественно-ценные цели, для достижения которых члены группы организуют совместную деятельность и вступают в определенные отношения взаимной зависимости и взаимной ответственности при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях перед коллективом. Коллектив имеет свои органы и тесно связан общностью цели и организации с другими коллективами.

Функции коллектива сводятся к тому, что в процессе общения и деятельности в коллективе перед учащимися необходимо раскрывать разнообразную систему общественных отношений.

Структура детского коллектива.

Под структурой понимаются отношения между школьниками, которые складываются на основе прав, обязанностей, инструкций. Любой детский коллектив имеет формальную структуру, которая задается взрослыми и неформальную, которая складывается стихийно в процессе межличностного общения.

Детский коллектив состоит из первичного коллектива.

Типы первичных коллективов:

• на основе ведущей деятельности (учеба-класс);

• на основе одной внеучебной деятельности (кружок, секция);

• коллективы по месту жительства (улица, деревня).

Поле коллектива – интегральное свойство, характеризующее состояние коллектива как целостной системы и выражает: складывающиеся отношения, нормы поведения, ценности, установки, общественное мнение. Поле зависит – от состава детей, уровня их развития, характера деятельности и общения, от стиля отношений педагога к детскому коллективу. На практике о поле можно судить по ценностным ориентациям, традициям, эмоциональному настроению.

Стадии развития коллектива.

Первая стадия: учитель – воспитатель. Организует коллективную деятельность. Предъявляет требования. Первая стадия завершена, если устанавливается общая дисциплинированность, соблюдаются правила, поддерживаются требования учителя.

Вторая стадия: работает актив. Создаются органы коллектива. Предъявляет требования актив. Вторая стадия завершена, если полный переход к ученическому самоуправлению, коллектив возглавляет деятельность, актив ведет за собой коллектив.

Третья стадия: есть традиции, общественное мнение. Расцвет коллектива – накоплен опыт, гуманистические отношения, добровольное участие в жизни коллектива, активная позиция.

Пути формирования коллектива

1. Постановка цели и перспективы.

А.С. Макаренко исходил из того, что истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость, что по мере роста коллектива простейшие цели должны претворяться в более сложные, глубокие, социально-значимые цели. Коллектив только тогда существует, когда перед ним стоит цель, когда всем ясна перспектива, когда коллектив движется вперед. Перед учителем стоит задача – найти и подсказать детям увлекательную цель, исходя из интересов детей и из уровня развития коллектива. Различают три вида перспективы: близкую, среднюю далекую.

• Благодаря близкой перспективе каждый ученик видит вполне понятную для него завтрашнюю радость.

• Средняя перспектива заключается в ожидании коллективом события, несколько отодвинутого во времени.

• Далекая перспектива является наиболее отдаленной во времени и наиболее социально значимой.