Развитие личности
Развитие личности – диалектически противоречивый процесс количественных и качественных её изменений. Развитие личности – это, с одной стороны, готовность к самоорганизации деятельности, вплоть до творческой, с другой, – постепенное изменение личности. (В.В. Краевский, И.Я. Лернер).
Развитие личности можно рассматривать по возрастной периодизации (В.А. Крутецкий).
Младенческий возраст – до года Младшешкольный – 6–10 лет
Преддошкольный – 1–3 года Среднешкольный – 11–14 лет
Дошкольный – 3–6 лет Старшешкольный – 15–18 лет
Понятие «возраст» неоднозначно:
хронологический возраст – прожитое данным индивидом число лет;
физиологический – степень физического развития человека;
психологический – степень душевного развития;
педагогический – степень овладения культурой данного общества.
|
Р Е А Л И З А Ц И Я |
Л И Ч Н О С Т И |
На каждом возрастном этапе развития решаются группы задач: – Естественно-культурные; социально-культурные; социально-психологические (А.В. Мудрик). – Познавательные; морально-нравственные; ценностно-смысловые; коммуникативные; мировоззренческие задачи (Л.И. Анциферова).
|
Социализация личности
Процесс развития человека во взаимодействии с окружающим миром есть социализация.
Успешная социализация:
Адаптация человека к обществу;
Активное взаимодействие с обществом;
Способность противостоять обществу;
Идет процесс его саморазвития.
Жертва социализации:
Человек адаптировался, но не готов противостоять обществу;
Человек растворился в обществе;
Человек не адаптировался в обществе.
Факторы социализации:
Макрофакторы (космос, планета, мир, общество, страна, государство).
Мезофакторы (этнос, тип поселения).
Микрофакторы (семья, средства массовой коммуникации, религиозные организации, институты воспитания, общество сверстников).
Субъективные факторы (задатки, темперамент, характер).
Цель воспитания в обществе на современном этапе
Понятие цели воспитания. Любой воспитательный процесс предполагает постановку цели
Цель – то, к чему стремится человек, что надо осуществить (словарь С.И. Ожегова).
И.Ф.Харламов: «Под целью воспитания следует понимать те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы».
В цели воспитания находит отражение тот идеал, который создает то или иное общество, группа людей, человек.
Идеальная и реальная цели воспитания:
Идеальная цель воспитания – формирование гармонической, всесторонне развитой личности. |
Реальная цель – дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия (желания индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах. Базовое образование включает в себя то обязательное, что дает основание школьнику включиться в самостоятельную жизнь и совершенствовать себя – свой ум, талант, свои индивидуальные дарования – всю последующую жизнь. Культура личности – социальное качество личности, характеризует духовный мир человека, высокий уровень развития. |
Реальная цель помогает сформировать необходимые базисные качества для развития и человека, и общества на конкретном этапе (формирование которых и составляет содержание воспитания).
Культура жизненного самоопределения – выработать свою позицию в жизни, свое мировоззрение, отношение к себе, к окружающему миру, понять себя, других, общественные процессы, поставить себе задачу, чтобы действовать в соответствии с ней.
Экономическая культура и культура труда – деловитость, планомерность, рабочая честь, верность обязательствам перед коллегами и потребителями.
Политическая, демократическая и правовая культура – понимание новых отношений в системе “человек – общество – государство”, умение вести дискуссию, отстоять свое мнение, даже отличное от общего, знание демократических процедур, прав и обязанностей.
Интеллектуальная, нравственная и экологическая, художественная, физическая культура.
Культура общения.
Культура семейных отношений.