4.4.4. Особенности развития познавательной сферы детей с дцп

Оптимальное развитие такого ребенка может происходить только в условиях адекватного воспитания и обучения. Считается, что 25-35% детей с ДЦП имеют сохранный интеллект, однако их развитие идет в дефицитарных условиях, что сказывается на психическом развитии; в данном случае сохранный интеллект не означает полноценное развитие; 50% - детей с ДЦП имеют задержку психического развития, при этом наиболее часто встречается ЗПР по типу психического инфантилизма; у 25% детей с ДЦП диагностируется олигофрения.

Все познавательные психические процессы при ДЦП имеют общие особенности:

Особенности познавательной сферы	Последствия
1. Нарушение активного произвольного внимания	нарушение формирование свойств внимания; трудности формирования произвольного внимания; и как следствие – нарушение всех психических процессов (восприятие, память, мышление, воображение, речь).
2. Повышение истощаемости всех психических процессов (астенические проявления)	низкая интеллектуальная работоспособность; нарушение познавательных процессов; формирование патологических черт личности (робости, пугливости и т.д.); астенические состояния, эмоциональная лабильность (усиливаются к концу дня, недели, учебной четверти, после болезни).
3. Повышенная инертность всех психических процессов	трудности переключения с одного вида деятельности на другой; патологическое застревание на отдельных учебных заданиях; «вязкость» мышления.

4.4.5. Особенности развития эмоционально-волевой и личностной сферы

Нарушения эмоционально-волевой, личностной и поведенческой сфер проявляются у детей с ДЦП по-разному.

Для одних детей характерны повышенная возбудимость, чрезмерная чувствительность к внешним раздражителям – они беспокойны, суетливы, расторможены, раздражительны, упрямы, отличаются быстрой сменой настроения.

Для других детей (таких большинство) характерны вялость, пассивность, нерешительность, заторможенность; они испытывают сложности в адаптации, с трудом налаживают отношения с новыми людьми, боятся высоты, темноты, одиночества, закрытых дверей, новой обстановки.

Также детям с ДЦП свойственны повышенная впечатлительность (многие дети болезненно реагируют на тон голоса, на нейтральные вопросы и предложения), пониженный фон настроения, расстройство сна.

Волевое развитие детей с данной аномалией также специфично. Например, по исследованиям Н.М. Сараевой, у одних детей наблюдается волевой инфантилизм (37%), у других – средний уровень развития волевых процессов (43%), у третьих обнаруживается достаточно высокий уровень волевого развития (20%).

Детям с ДЦП свойственны аутизация (уход в мир фантазий), пассивность, у них слабо формируются активные личностные установки и присутствуют эгоцентризм и иждивенчество. Мотив деятельности – подчинение взрослому – сохраняется ведущим при взрослении. Часто эти дети имеют завышенную самооценку и низкий уровень притязаний (защитный механизм). Отставание в освоении этических правил проявляется в поступках, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. В подростковом возрасте могут возникать истерические черты, депрессивные состояния.

Осознание дефекта чаще возникает в возрасте 7-8 лет и бывает связано с переживаниями по поводу недоброжелательного отношения со стороны сверстников и социальной депривации. Переживание неполноценности может принять хроническую форму, особенно у детей с нормальным интеллектом (Раменская, 1977). Гиперопека взрослых может привести к более выраженному искажению личности.