- •Введение
- •Глава 1 История и методология психодиагностического исследования
- •1.1. История развития
- •1.2. Предмет и место психодиагностики в системе психологических наук
- •С включением психодиагностического измерения
- •Основные методы психологических исследований и их варианты
- •Классификация психодиагностических методик на базе комплексного предметно-технологического подхода
- •Глава 2 Психометрические аспекты разработки, адаптации и использования тестов
- •2.1. Понятие о психологическом измерении
- •Виды измерения**
- •Уровни измерения
- •Непараметрические шкалы
- •Сопоставление профессионально значимых качеств двух профессий
- •Профессии значимо сопряжены — подобны.
- •Параметрические шкалы
- •2.2. Применение статистических методов в психологических измерениях
- •Распределение эмпирических данных
- •Распределение Гаусса
- •Относительно теоретической кривой (распределение Гаусса)
- •Эмпирические данные, полученные в результате исследования
- •Применение непараметрической и параметрической статистики при обработке эмпирических данных**
- •Частотное распределение психографических признаков по группам акцентуаций характера
- •Вывод: успешность деятельности операторов определяется их уровнем интеллекта, измеренном в iq.
- •Квантили t-распределения Стъюдента для доверительной вероятности
- •Тестовые (сырые) показатели методики сад
- •2.3. Стандартизация тестовых показателей
- •Глава 3 Тестология
- •3.1. Классификация психологических тестов
- •Класс: Объективные методики. Измерение результативности и способа (особенностей) выполнения деятельности Подкласс: Тесты личности (особенности интеллекта)
- •Подкласс: Тесты интеллекта (уровень развития интеллекта) Тесты способностей:
- •Тесты достижений:
- •Критериально-ориентировочные тесты:
- •Класс: Субъективные методики. Измерение на основе информации,
- •Данной испытуемым о себе
- •Подкласс: Личностные и специальные опросники
- •Характерологические и клинические опросники:
- •Мотивационные опросники:
- •Опросники оценки эмоционально-волевых качеств:
- •Опросники оценки коммуникативных качеств:
- •Подкласс: Конструктивные проективные методики
- •Подкласс: Интерпретационные проективные методики
- •Подкласс: Катартические проективные методики
- •Подкласс: Экспрессивные проективные методики
- •Подкласс: Импрессивные проективные методики
- •Подкласс: Аддитивные проективные методики
- •Подкласс: Семантические проективные методики
- •3.2. Требования к разработчикам и пользователям тестов*
- •Требования к психодиагностическим методикам
- •Требования к пользователям:
- •3.3. Проблемы объективности психодиагностической информации
- •Валидность тестов
- •Надежность тестов*
- •3.4. Разработка, адаптация и использование психодиагностических методик (тестов)
- •Разработка и адаптация
- •Интеллектуального теста-технологии сад
- •Экспериментально-теоретическое обоснование
- •Технологии сад
- •Примерная инструкция к субтесту "ст"(первое задание сад)
- •Работайте самостоятельно! Желаем удачи! Примерная инструкция к субтесту «сам» (второе задание сад)
- •Работайте самостоятельно! Желаем удачи! Регистрационный бланк сад
- •Величина коэффициентов надежности (Rхх) тпа-сад
- •Содержание и психологическая интерпретация комплексных критериев семантического анализа понятийно-смысловой структуры
- •Оценка распределения эмпирических данных методики сад
- •Величина показателей методики сад по критерию обч
- •Количественная и качественная характеристика первоначальной экспериментальной выборки
- •Характеристики экспериментальных групп по результатам тпа-сад
- •Характеристики экспериментальных групп по структуре стратегий мышления по результатам тпа-сад (% совпадения)
- •Данные расчета критерия согласия Пирсона (χ2) между показателями тпа-сад при перекрестной валидизации
- •Разработка и адаптация семантического дифференциала "божественного откровения" (сдо)
- •Расчет весового балла дифференцирующих понятий относительно «смысловых терминов-полюсов»
- •Регистрационный бланк Фамилия и.О.__________________Подразделение________________
- •Разработка психодиагностической батареи тестов в целях профотбора
- •Б) Процедура тестирования.
- •По количеству правильных ответов испытуемого
- •Результатов расчета производительности испытуемого при выполнении теста**
- •По положительным и отрицательным значениям
- •По положительным оценкам (Объем экспериментальной выборки 8 тыс. Человек)
- •Описание смыслового значения факторов
- •Эмпирические данные
- •3.5. Процедура психологического обследования
- •Инструктирование испытуемых перед началом и в ходе тестирования*
- •3.6. Психодиагностика индивида и группы* Индивидуальная психодиагностика
- •Индивидуальная карта психологического сопровождения
- •Определение коэффициента интеллекта (iq)
- •Графический тест к. Коха
- •Тест цветовых выборов
- •4. Психографологический анализ
- •5. Тест mmpi (модификация)
- •Семантический дифференциал
- •Результаты обследования сотрудника
- •Психодиагностика группы
- •Отчет о проведенном исследовании межличностных отношений в фирме "х"
- •Рейтинговые социально-психологические показатели
- •Глава 4
- •4.2 Концептуальный подход к автоматизации психологических исследований
- •Индивидуальные особенности активных пользователей
- •Проблемы развития прикладных психологических исследований с использованием компьютеров
- •Классификация автоматизированных средств психодиагностики
- •Заключение
- •Контрольные вопросы по курсу «Основы психодиагностики»
- •Литература
Количественная и качественная характеристика первоначальной экспериментальной выборки
-
Критерии
Показатели критерия
Значение критерия
Возраст
15-16 лет
16-17 лет
18-19 лет
72%
27%
1%
Образование
неполное среднее
среднее
99%
1%
Социальная структура
из рабочих
из крестьян
из служащих
28%
2%
70%
Национальность
русские
украинцы
другие национальности
79%
10%
11%
Семейное положение
из полных семей
из неполных семей
из многодетных семей
из малодетных семей
80%
20%
9%
15%
Место проживания
из крупного города
из небольшого городка
из села (ПГТ)
49%
34%
17%
Расчетный минимальный объем репрезентативной выборки
при рт = 0.8* p ≤ 0.01**
рт = 0.8 p ≤ 0.05
при рт = 0.9 p ≤ 0.01
рт = 0.9 р ≤ 0.05
10 650 чел.
246 чел.
5 994 чел.
138 чел.
Перекрестная валидность ТПА-САД
Перекрестная валидизация осуществлена в последующие годы использования методики на различных контингентах испытуемых. Общий объем экспериментальной выборки составляет более 3 тыс. человек. Особенность перекрестной валидизации методики САД заключается в том, что в процессе исследований на различных группах испытуемым предлагается новый стимульный материал, характеризующий мотивационную сферу данной популяции. Коэффициент корреляции между показателями методики и количественной характеристикой измеряемого свойства показывает уровень валидности теста. Расчет критериев для определения различия или сходства средних и дисперсий признаков не имеет смысла и не постоянен, опять же, ввиду разнородности стимульного материала, применяемого в ходе тестирования. Валидизацию применения САД с различным стимульным материалом возможно осуществлять только по регистрации оценочных критериев, заложенных в структуру логической схемы теста, которые являются относительно постоянными. Характеристики экспериментальных групп для перекрестной валидизации методики САД представлены в таблицах 20 и 21.
Таблица 20
Характеристики экспериментальных групп по результатам тпа-сад
Профессия |
Возраст (лет) |
Образование |
Пол |
Объем выборки |
Средние значе-ния показателей СТ и САМ |
Средн. кв. отклонение (δ) |
Юристы |
34 |
высшее |
м/ж |
768 |
8.44 4.58 |
2.6 2.2 |
Охранники государственных. объектов |
24.5 |
среднее, средн.техническое |
м |
209 |
5.5 2.92 |
3.7 1.8 |
Офицеры Российской армии |
29 |
высшее |
м |
321 |
7.94 7.71 |
2.1 3.3 |
Студенты вузов |
20 |
среднее |
м/ж |
515 |
7.54 6.39 |
2.2 3.1 |
Учащиеся средней школы и колледжа |
16 |
неполное среднее |
м/ж |
950 |
8.22 10.67 |
1.4 3.6 |
Операционисты банка |
27 |
среднее |
ж |
21 |
5.55 3.18 |
3.3 1.5 |
Бухгалтеры |
34 |
высшее |
ж |
126 |
8.24 5.35 |
2.5 2.7 |
Менеджеры среднего звена |
33 |
высшее |
м/ж |
25 |
6.56 4.94 |
1.7 2.1 |
Таблица 21