- •Введение
- •Глава 1 История и методология психодиагностического исследования
- •1.1. История развития
- •1.2. Предмет и место психодиагностики в системе психологических наук
- •С включением психодиагностического измерения
- •Основные методы психологических исследований и их варианты
- •Классификация психодиагностических методик на базе комплексного предметно-технологического подхода
- •Глава 2 Психометрические аспекты разработки, адаптации и использования тестов
- •2.1. Понятие о психологическом измерении
- •Виды измерения**
- •Уровни измерения
- •Непараметрические шкалы
- •Сопоставление профессионально значимых качеств двух профессий
- •Профессии значимо сопряжены — подобны.
- •Параметрические шкалы
- •2.2. Применение статистических методов в психологических измерениях
- •Распределение эмпирических данных
- •Распределение Гаусса
- •Относительно теоретической кривой (распределение Гаусса)
- •Эмпирические данные, полученные в результате исследования
- •Применение непараметрической и параметрической статистики при обработке эмпирических данных**
- •Частотное распределение психографических признаков по группам акцентуаций характера
- •Вывод: успешность деятельности операторов определяется их уровнем интеллекта, измеренном в iq.
- •Квантили t-распределения Стъюдента для доверительной вероятности
- •Тестовые (сырые) показатели методики сад
- •2.3. Стандартизация тестовых показателей
- •Глава 3 Тестология
- •3.1. Классификация психологических тестов
- •Класс: Объективные методики. Измерение результативности и способа (особенностей) выполнения деятельности Подкласс: Тесты личности (особенности интеллекта)
- •Подкласс: Тесты интеллекта (уровень развития интеллекта) Тесты способностей:
- •Тесты достижений:
- •Критериально-ориентировочные тесты:
- •Класс: Субъективные методики. Измерение на основе информации,
- •Данной испытуемым о себе
- •Подкласс: Личностные и специальные опросники
- •Характерологические и клинические опросники:
- •Мотивационные опросники:
- •Опросники оценки эмоционально-волевых качеств:
- •Опросники оценки коммуникативных качеств:
- •Подкласс: Конструктивные проективные методики
- •Подкласс: Интерпретационные проективные методики
- •Подкласс: Катартические проективные методики
- •Подкласс: Экспрессивные проективные методики
- •Подкласс: Импрессивные проективные методики
- •Подкласс: Аддитивные проективные методики
- •Подкласс: Семантические проективные методики
- •3.2. Требования к разработчикам и пользователям тестов*
- •Требования к психодиагностическим методикам
- •Требования к пользователям:
- •3.3. Проблемы объективности психодиагностической информации
- •Валидность тестов
- •Надежность тестов*
- •3.4. Разработка, адаптация и использование психодиагностических методик (тестов)
- •Разработка и адаптация
- •Интеллектуального теста-технологии сад
- •Экспериментально-теоретическое обоснование
- •Технологии сад
- •Примерная инструкция к субтесту "ст"(первое задание сад)
- •Работайте самостоятельно! Желаем удачи! Примерная инструкция к субтесту «сам» (второе задание сад)
- •Работайте самостоятельно! Желаем удачи! Регистрационный бланк сад
- •Величина коэффициентов надежности (Rхх) тпа-сад
- •Содержание и психологическая интерпретация комплексных критериев семантического анализа понятийно-смысловой структуры
- •Оценка распределения эмпирических данных методики сад
- •Величина показателей методики сад по критерию обч
- •Количественная и качественная характеристика первоначальной экспериментальной выборки
- •Характеристики экспериментальных групп по результатам тпа-сад
- •Характеристики экспериментальных групп по структуре стратегий мышления по результатам тпа-сад (% совпадения)
- •Данные расчета критерия согласия Пирсона (χ2) между показателями тпа-сад при перекрестной валидизации
- •Разработка и адаптация семантического дифференциала "божественного откровения" (сдо)
- •Расчет весового балла дифференцирующих понятий относительно «смысловых терминов-полюсов»
- •Регистрационный бланк Фамилия и.О.__________________Подразделение________________
- •Разработка психодиагностической батареи тестов в целях профотбора
- •Б) Процедура тестирования.
- •По количеству правильных ответов испытуемого
- •Результатов расчета производительности испытуемого при выполнении теста**
- •По положительным и отрицательным значениям
- •По положительным оценкам (Объем экспериментальной выборки 8 тыс. Человек)
- •Описание смыслового значения факторов
- •Эмпирические данные
- •3.5. Процедура психологического обследования
- •Инструктирование испытуемых перед началом и в ходе тестирования*
- •3.6. Психодиагностика индивида и группы* Индивидуальная психодиагностика
- •Индивидуальная карта психологического сопровождения
- •Определение коэффициента интеллекта (iq)
- •Графический тест к. Коха
- •Тест цветовых выборов
- •4. Психографологический анализ
- •5. Тест mmpi (модификация)
- •Семантический дифференциал
- •Результаты обследования сотрудника
- •Психодиагностика группы
- •Отчет о проведенном исследовании межличностных отношений в фирме "х"
- •Рейтинговые социально-психологические показатели
- •Глава 4
- •4.2 Концептуальный подход к автоматизации психологических исследований
- •Индивидуальные особенности активных пользователей
- •Проблемы развития прикладных психологических исследований с использованием компьютеров
- •Классификация автоматизированных средств психодиагностики
- •Заключение
- •Контрольные вопросы по курсу «Основы психодиагностики»
- •Литература
Характеристики экспериментальных групп по структуре стратегий мышления по результатам тпа-сад (% совпадения)
Профессия |
Ограничение объектов |
Выявление свойств |
Выявление отношений |
Выявление родо-видового признака |
Классификация объектов |
Средние значения показателей САМ |
Юристы |
43 |
27 |
35 |
37 |
29 |
34 |
Охранники государств. объектов |
56 |
30 |
16 |
26 |
20 |
30 |
Офицеры Рос. армии |
34 |
30 |
20 |
27 |
12 |
25 |
Студенты вузов |
81 |
47 |
58 |
57 |
47 |
58 |
Учащиеся средней школы и колледжа |
54 |
32 |
42 |
28 |
22 |
37 |
Операционисты банка |
23 |
38 |
9 |
19 |
5 |
19 |
Бухгалтеры |
38 |
34 |
28 |
38 |
11 |
30 |
Менеджеры среднего звена |
33 |
31 |
21 |
26 |
12 |
25 |
Расчет критерия согласия Пирсона χ 2 между соответствующими показателями различных выборок показал незначимые различия на уровне доверительного интервала р ≤ 0.05 (см. табл. 22), что подтверждает возможность использования теста САД на различных выборках с изменением (в рамках методики) стимульного материала.
Таблица 22
Данные расчета критерия согласия Пирсона (χ2) между показателями тпа-сад при перекрестной валидизации
Учащиеся средней школы и колледжа |
Студенты вузов |
Охранники государственных объектов |
Юристы |
Менеджеры среднего звена |
Бухгалтеры |
Операционисты банка |
|
|
5.02 (0.08) |
3.41 (0.18) |
1.86 (0.4) |
4.47 (0.11) |
8.67 (0.01) |
19.0 (0.0) |
Учащиеся ср. школы и колледжа |
|
9.58 (0.008) |
1.38 (0.5) |
6.48 (0.04) |
9.98 (0.007) |
29.8 (0.0) |
Студенты вузов |
|
|
7.55 (0.02) |
5.58 (0.06) |
11.8 (0.003) |
15.5 (0.0004) |
Охранники гос. объектов |
||
|
5.37 (0.06) |
8.63 (0.01) |
22.8 (0.0) |
Юристы |
|||
|
1.24 (0.54) |
7.77 (0.02) |
Менеджеры среднего звена |
||||
|
10.3 (0.006) |
Бухгалтеры |
|||||
В результате исследования валидности и надежности технологии психосемантического анализа САД подтверждено назначение САД как интеллектуального теста с профилированной спецификой оценки мотивационных составляющих деятельности.