Глава 17. Диагностика психических состояний

Количественный анализ результатов сводится к вычислению индекса

тревожности, который равен процентному отношению числа

эмоционально-негативных выборов (печальное лицо) к общему числу

рисунков. По индексу тревожности определяется ее уровень. Если

индекс выше 50 %, то уровень тревожности считается высоким; при

индексе от 20 % до 50 % уровень рассматривается как средний; индекс

ниже 20 % означает низкий уровень тревожности.

Количественный анализ дополняется качественным, заключающимся

в выявлении наиболее беспокоящих каждого ребенка ситуаций.

Для диагностики тревожности детей в возрасте 8-12 лет используется

Шкала явной тревожности (The Children's form of Manifest Anxiety

Scale — CMAS), разработанная группой американских психологов

(А. Кастанеда, В. МакКандлесс, Д. Палермо) в 1956 г. на основе шкалы

явной тревожности Дж. Тейлор. Детская шкала широко применяется

в странах Европы, психологи отмечают ее высокую надежность и валидность

[12].

В отечественной практике используется вариант, адаптированный

А. М. Прихожан в 1991-1993 гг. [118]. Его стандартизация и психометрические

проверки были проведены на выборке школьников из

разных регионов страны численностью 840 человек. Показатели гомогенности

и ретестовой надежности удовлетворительны.

Шкала содержит 53 утверждения, из которых 42 являются диагностическими

и 11 относятся к шкале лжи. Для каждого утверждения в

тексте опросника даны два варианта ответа— «верно» и «неверно».

В утверждениях отражены проявления наиболее явных, очевидных,

сильных симптомов тревожности.

Пример (см. табл. 16).

Таблица 16

Образец бланка CMAS (с двумя пунктами)

1. Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за

тобой, когда ты что-нибудь делаешь

Верно Неверно

2. Ты легко краснеешь Верно Неверно

При обработке результатов диагностических пунктов баллы начисляются

за ответ «верно». Сырые баллы переводятся в шкальные оценки

(стены) с учетом пола и возраста ребенка. На основе шкальных оценок

делается вывод об уровне тревожности испытуемого. По этой

методике можно выделить пять уровней тревожности: первые три

(«чрезмерное спокойствие», нормальный и несколько повышенный)

характеризуют либо отсутствие состояния тревоги, либо незначитель

394 Часть V. Диагностика динамических аспектов поведения и деятельности

ную его выраженность; четвертый и пятый уровни означают наличие

хронической тревожности (тревожности-черты).

Для диагностики старшеклассников (VIII—XI классы) применяется

Шкала тревожности, разработанная А. М. Прихожан [57]. Ее специфика

состоит в том, что испытуемый должен оценивать не наличие у

себя симптомов тревожности, а ситуации в отношении того, насколько

каждая из них может вызвать состояние тревоги. Предлагается 5-ступенчатая

система шкалирования (от 0 до 4).

Пример (см. табл.17).

Таблица 17

Образец бланка Шкалы тревожности (с двумя пунктами)

0

нет

1

немного

2

достаточно

3

значительно

4

очень

1. Отвечать у доски

2. Пойти в дом

к незнакомым людям

Методика включает ситуации трех типов:

• ситуации, связанные со школой, общением с учителями;

• ситуации, актуализирующие представление о себе;

• ситуации общения.

Наряду с общим показателем тревожности описываемый опросник

дает возможность оценить разные ее виды — школьную, самооценочную

и межличностную.

При обработке результатов количество получаемых испытуемым баллов

по каждому виду тревожности определяется той оценкой, которую

он дал ситуации. Так, за пункт, где ситуация получила оценку 2, начисляется

два балла, за оценку 4 — четыре балла и т. д.

Стандартизация опросника была проведена на городских школьниках.

Получены критерии для выделения пяти уровней тревожности (аналогичных

тем, что были рассмотрены выше для Шкапы явной тревожности).

Диагностика тревожности часто проводится на практике ради преодоления

этого состояния. Преодоление, как правило, осуществляется

двумя путями — овладением тревожностью, снятием ее отрицательных

последствий и устранением причин, вызывающих это состояние.

Первый способ чаще всего заключается в обучении приемам овладения

своим волнением, навыкам саморегуляции. Такой вид психологической

помощи оказывается спортсменам, работникам некоторых

профессий, учащимся. Существенное место занимает развитие правильных

приемов самоанализа, самонаблюдения, снятия нервно-психического

напряжения (расслабления), релаксации.