Памятка участнику дебатов

1. Я критикую идеи, а не людей.

2. Моя цель не в том, чтобы “победить”, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.

3. Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ним не согласен.

4. Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.

5. Я изменяю свою точку на проблему, когда факты дают на это ясное основание.

(Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. – Рига, 1995, стр. 158).

Тема 5. Основные сферы жизнедеятельности личности

Анализ конкретных ситуаций.

Задания и вопросы для самопроверки и самоконтроля

1. Охарактеризуйте детерминирующие развитие личности сферы ее жизнедеятельности.

2. Проанализируйте один из периодов вашей жизни (школьный, студенческий - по выбору) и оцените представленность в них игр, общения, самопознающей (т.е. себя познающей) деятельности.

3. Раскройте сущность игры как сферы жизнедеятельности и ее функции.

4. Соотношение повседневности и событийности в жизнедеятельности учащихся, студентов: дайте их характеристику на основании своего жизненного опыта.

5. Игра и ее представленность в образовательном процессе школы, вуза. Проанализируйте этот аспект.

6. Пользуясь языком Волка и Жирафа, постройте два монолога, в которых попытайтесь убедить своего собеседника в ценности вашего предложения.

Литература по теме

1. Березовин, К А. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / Н. А. Бе-резовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских. - Минск, 2004.

2. Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие для студентов непед. специальностей учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / Г. В. Бороздина. - Минск, 2004.

3. Вайнцвайг Поль. Десять заповедей творческой личности: Пер. с англ./ Вайнцвайг Поль - М.: Прогресс, 1990, стр. 16-42, 134-181.

4. Вульфов, Б. 3. Основы педагогики: учеб. пособие / Б. 3. Вульфов, В. Д. Иванов.-М., 2000.

5. Караковский В.А. Новикова Л.И., Селиванова Н.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М., 1996

6. Крысъко, В. Г. Психология и педагогика: курс лекций / В. Г. Крысько. -3-е изд. -М., 2005.

7. Максимова, В.И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведен. - М.: Издат. центр "Акаденим", 2001, стр. 63-71.

8. Жук А. И, Основы педагогики: учеб. пособие / А. И. Жук [и др.]; под общ. ред. А. И. Жука. -Минск, 2003.

9. Островский, Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э. В. Островский, Л. И. Чернышев; под ред. Э. В. Островского. - М., 2007.

Тема 6. Самосовершенствование личности

Задачи:

• актуализировать знания студентов о возможностях и технологиях самосовершенствования собственной личности.

Ход занятия

1. Письменная контрольная работа с использованием тестовых заданий

1. Вставьте пропущенные словосочетания:

- Развитие личности - это процесс постоянных ... ... ... полярными отношениями к миру и себе: между ... ... ... и недоверием, между инициативой и ... ... ... , между компетентностью и ... ... ...

- Компетентность - это не только ... ... ... , способность принимать ответственные решения, но и ... ... ... , способность ... ... ... ситуаций, способность и потребность к личностному развитию и ... ... ... росту в течение всей жизни.

- В масштабном проекте "Образование мирового класса" охарактеризованы ... ... ... , которых необходимо освоить каждому выпускнику школы, чтобы ... ... ... . Среди них первая роль - ... ... ... , осознающая свои ... ... ... и ... ... ... , использующая эти знания для ... ... ... : ... ... ... , позволяющих вести ... ... ... , продуктивную, наполненную самоосуществлением жизнь.

Вторая роль - это личность со ... ... ... .

Третья - это человек, находящийся в состоянии ... ... ... в течение всей жизни, способный постоянно приобретать ... ... ... наряду с умением адекватно ... ... ... внешнего мира.

Четвертая роль - ... ... ... , относящийся к культуре как ценности, понимающий ее значение для ... ... ... и общества.

Пятая роль - это ... ... ... работник, способный брать на себя ответственность за ... ... ... продукта.

Шестая роль - ... ... ... гражданин, хорошо осведомленный в области права, ... ... ... , ... ... ... , ... ... ... , социальных видов.

Седьмая роль - ... ... ... среды. Реализация этой роли требует осознания сущностных взаимосвязей ... ... ... и деятельности человека, ее ... ... ... характера.

- Системообразующими характеристиками (компонентами) личности, способной быть субъектом культуры ХХI века, является ... ... ... по отношению к себе и творческая ... ... ... в любой деятельности.

- Педагогическая позиция по отношению к себе - это ... ... ... устойчивая система ... ... ... . ... ... ... возможностям, своей индивидуальности, побуждающая его к адекватной ... ... ... , ... ... ... .

- В жизнедеятельности личности педагогическая позиция по отношению к самому себе ... ... ... социально ценными способами в различных видах деятельности.

- Реальным проявлением педагогической позиции является потребность и способность человека к профессиональному и ... ... в течение всей жизни.

- Функциональными компонентами готовности человека к личностному и профессиональному росту является развитость гносеологического (что человек знает), аксиологического (... ... ...), ... ... ... (с кем человек общается), творческого (что человек умеет) и ... ... ... (... ... ...) потенциалов личности.

- Акмеология - это наука, изучающая развитие и реализацию ... ... ... потенциала личности как субъекта профессионального труда и ... ... ... жизнедеятельности.

- Профессиональная акмеология исследует ... ... ... на всех этапах ее жизнедеятельности, начиная с профессионального ... ... ... .

- Продуктом профессионального самообразования и самовоспитания человека являются, во-первых, рефлексивные способности, развитые до уровня ... ... ... и проявляющиеся в деятельности ... ... ... ; во-вторых, способности ... ... ... интеллигента, живущего в ... ... ... , но ориентированного на будущее; в-третьих, ... ... ... , диалогу; в-четвертых, способность организовать ... ... ... как пространство ... ... ... самосовершенствования.