1.1.11. Формирование научного миропонимания у учащихся

вспомогательной школы

Задачи учителя по формированию у учеников с особенностями психофизического развития научного миропонимания: учить школьников правильно воспринимать рассматриваемые природные объекты и явления, а также понимать (на простейшем уровне) их сущность; формировать у старшеклассников элементарную систему научных взглядов об окружающем их мире; постоянно работать по расширению общебиологических понятий у школьников (о биологических закономерностях, относящихся ко всем живым организмам).

Трудности формирования научного миропонимания у учащихся вспомогательной школы. Особенности психофизического развития школьников. Проявление их своеобразия в процессе усвоения естество­ведческого материала. Элементарный уровень формируемой у учащихся системы представлений и знаний о природных объектах и явлениях. Ограниченные возможности усвоения старшеклассниками общебиологи­ческих понятий (главным образом таких, как взаимосвязь организма со средой обитания; строение органа и выполняемой им функции; связь ин­дивидуального и исторического развития организмов; организм как еди­ное целое; вопросы и задания, выявляющие понимание развития орга­низма и практической значимости естествоведческих знаний).

Методические условия, способствующие формированию научного миропонимания у учащихся вспомогательной школы. Проведение целе­направленных наблюдений за природными объектами (явлениями). Ра­бота по четко продуманному плану и с постепенным усложнением пред­лагаемых заданий. Регулярное проведение экскурсий на различные при­родные объекты. Применение на уроках разных наглядных средств: натуральных (мелкие животные и их скелеты) и изобразительных (таб­лицы, иллюстрации, рисунки и др.). Целесообразность использования символических наглядных пособий (карточки со словами и словосочета­ниями, простейшие опорные схемы и таблицы разного вида, несложные рисунки к динамической схеме развития изучаемого организма и др.). Организация различной практической деятельности учеников (в уголке живой природы, на школьном опытном участке, в теплице и др.). Постоянное использование самых разнообразных заданий, основанных на выполнении учащимися ряда логических действий (сравнение, обоб­щение, доказательство, выводы и др.). Систематическая работа педагога по обучению учащихся ведению дневников наблюдений. Возможности выполнения школьниками основных приемов агротехники выращивания культурных растений (обработка почвы, применение удобрений, подго­товка семян к посеву и их посев, уход за растениями, своевременная уборка урожая и др.). Обязательность варьирования заданий разви­вающего характера, направленных на понимание учащимися с психофи­зическими особенностями взаимосвязи строения органа и выполняемой им функции. Разнообразие приемов работы по установлению причинно-следственных зависимостей (причины отличия в питании грызунов и хищных млекопитающих, в строении зубов у грызунов и хищников; доказательство принадлежности речного бобра к грызунам, а волка — к хищным животным и др.). Применение различных видов самостоятельной деятельности учащихся (сбор и оформление разного природного материала, работа с зоогеографической картой с текстовым и иллюстративным материалом учебной книги). Необходимость привлечения хрестоматийного и современного материала.

Содержание работы по формированию научного миропонимания и у учащихся вспомогательной школы. Важнейшие закономерности строения и жизни растений в разделе естествознания «Растительный мир». Цикл развития растения, влияние на него внешних факторов. Взаимосвязь строения любого органа растения с выполняемой функцией (корневые волоски обеспечивают поступление воды и минеральных солей). Взаимное влияние растений и внешней среды (растения преобразуют окружающую среду, а под ее воздействием у растений происходят изменения в строении и функциях их отдельных органов).

Приспособления животных к среде обитания в разделе естествознания «Животный мир». Раскрытие связи строения органа и выполняемой функции (на примере как внешнего, так и внутреннего строения живых организмов). Особенности развития различных групп животных. Понятия о закономерностях индивидуального и исторического развития оганизмов. Значение изучаемого животного или их группы в природе и хозяйственной деятельности человека.

Литература: 4, 20, 27.