Вопросы и задания для самостоятельной работы (4 часа)

1. Продолжительность и задачи основного периода обучения чтению.

2. Виды работ в основной период (анализ, синтез, аналити­ко-синтетические упражнения):

• работа по выделению нового звука (-ов) (Литература 5, с.59);

• знакомство с буквами (Литература 5, с.61) и приемы, способствующие запоминанию зрительного образа буквы; виды работ с "лентой букв" (Бабина Л.С. Цветовая гамма "Ленты букв".//НШ. - 1995, №11 ); решение методических задач 1.3.3, 1.3.7, 1.3.9,1.3.10, 1.3.12, 1.3.14;

• механизм чтения и его составляющие (Литература 5, с.62-65);

• чтение слогов в букварных "столбиках" (Литература 5, с.65-66), методические задачи 1.4.5, 1.4.6, 1.4.7;

• виды слоговых таблиц и работа с ними в основной период (Литература 4,6);

• чтение и разбор букварных текстов (Литература 5, с.66-69).

3. Возможные пути сокращения периода обучения грамоте (Литература 7,8).

4. Решение методических задач 1.2.36, 1.2.37 (тему приведенного фрагмента, его задачи и основные приемы записать в тетрадь), 1.2.38, 1.2.42, 1.2.45.

Тема для самостоятельного освоения (2 часа)

Проектирование урока чтения основного периода. Работа над освоением твёрдости-мягкости согласных. Фонетический анализ на уроках чтения.

Задание для студентов: Изучите рекомендованную литературу и выполните предложенные задания.

Литература

1. Жильцова Т.В. Конспект урока обучения грамоте // Начальная школа. - 2002, №6. - С.82.

2. Усова Н.К. Некоторые вопросы анализа звуковых структур слога, слова.//Начальная школа. - 1990, №2. - С.61-64.

3. Шпунтов А.И. Вариативность учебно-воспитательных заданий на разных этапах урока обучения грамоте как средство повышения эффективности обучения.//Начальная школа. - 1994, №1. - С.18-23.

4. Шпунтов А.И. Роль учебно-воспитательных задач на уроках обучения грамоте.//Начальная школа. - 1993, №10. - С.13-18.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Методические задачи 1.2.56, 1.2.57, 1.2.60 (требования к отбору слов для фонетического разбора в период обучения грамоте запишите в тетрадь); 1.2.61, 1.2.62, 1.2.63, 1.2.66, 1.2.69 (письменно), 1..3.20, 1.3.23, 1.3.26, 1.3.27, 1.3.29, 1.3.34.

2. Познакомьтесь со статьей Н.К. Усовой (Литература 2). Со всеми ли предложениями автора по совершенствованию методики обучения грамоте можно согласиться? Как вы относитесь к предложению о введении терминов "мягкое слияние", "йотированное слияние" и т.п.?

3. Внимательно изучите и законспектируйте статьи А.И. Шпунтова. Они помогут вам научиться верно формулировать цели урока и его отдельных фрагментов.

4. Составьте конспект урока обучения чтению в основной период по учебнику В.Г. Горецкого и др. "Русская азбука" (темы уроков распределяет преподаватель). При необходимости воспользуйтесь методическими разработками к данному учебнику (В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова) и конспектом урока изучения звуков [д], [д’], представленным в статье Т.В. Жильцовой. Подготовьте необходимые наглядные пособия и дидактический материал, используйте при составлении конспекта уже известные вам виды работ в основной период обучения грамоте. Не забудьте подобрать дидактический материал для читающих детей и тексты для проведения физкультминуток. Подготовьтесь провести данный урок на занятии.

Тема: Становление первоначального навыка чтения

Литература

1. Бессчастная Е.И. Как я работаю над техникой чтения своих учеников//Начальная школа. - 2000, №9. - С.76.

2. Горецкий В.Г. О возможных вариантах обучения детей грамоте.//Начальная школа. - 2000, №7. - С.35.

3. Горецкий В.Г. О проверке навыка чтения.//Начальная школа. - 2001, №8. - С.48.

4. Климанова Л.Ф. Обучение чтению в начальных классах.//Начальная школа. - 1999, №9. -С.30.

5. Лагутина Т.В. От совершенствовании техники чтения до свободного интеллектуального общения.//Начальная школа. - 1994, №6. - С.60-64.

6. Путина Н.Д. Организация эффективного контроля за формированием у учащихся навыка беглого чтения.//Начальная школа. - 2002, №3. - С.37.

7. Юшкова Л.М. Совершенствование техники чтения.//Начальная школа. - 1989, №5. - С.15-16.