Вопросы и задания для самостоятельной работы (4 часа)

1. Причины появления новой методической системы обучения письму и ее понятийный аппарат (Литература 2, с.218-222). Определения понятий: графика, каллиграфия, графическая система, графический навык, графическая ошибка, каллиграфическая ошибка, зрительные элементы, двигательные элементы, зрительный образ буквы, зрительно-двигательный образ буквы.

2. Закономерности формирования графического навыка письма.

3. Соотношение зрительных и двигательных элементов букв в процессе овладения письмом. Одновариантное начертание букв.

а) Какие из элементов учитываются в традиционной методике обучения?

б) Почему при работе с шестилетками нельзя отказаться от зрительных элементов?

в) Почему вопрос о соотношении зрительных и двигательных элементов является центральным в данной системе?

г) Приведите примеры двухвариантного начертания букв в традиционной методике обучения письму. Какой алгоритм рекомендует Н.Г.Агаркова для отработки соединений букв?

4. Индивидуальное задание: "Характеристика нового шрифта. (Литература 2, с.230-232)".

5. Принципы, методы и приемы обучения письму. Интеллектуальное развитие шестилетних детей на уроках письма.

6. Индивидуальное задание: "Выполнение узоров-бордюров на уроках письма" (подготовить наглядный материал для демонстрации на занятии).

7. Три периода обучения письму и их задачи.

8. Проверочная работа "Структура урока на подготовительном, основном, заключительном периодах" (3 варианта).

9. На основе методических разработок уроков письма (Литература 2) подготовить конспект урока письма по Прописи 1-3. (Темы распределяет преподаватель).

Тема для самостоятельного освоения (4 часа)

Проектирование урока обучения письму по системе Н.Г. Агарковой (поэлементно-целостный метод)

Задание для студентов: Изучите рекомендованную литературу и выполните предложенные задания.

Литература

1. Агаркова Н.Г. Конструирование буквы - ведущий прием в обучении шестилетних детей письму.//Начальная школа. - 1989, №12. -С.55-58.

2. Н.Г.Агаркова. Обучение письму. - В кн. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. - М.: Просвещение, 1993. - С.218-317.

3. Агаркова Н.Г. Поэлементная подготовка учащихся к безотрывному письму букв // Начальная школа. - 1983, №4. - С.63-65.

4. Агаркова Н.Г. Прописи. В 3-х частях.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Подготовьтесь к проведению на доске тактирования двух вариантов (строчного и прописного) буквы, с которой начинается ваша фамилия (Литература 2, с.315-316).

2. Опишите последовательность начертания трех прописных и трех строчных букв с показом на доске (буквы - по выбору студента) (Литература 2, с.304-314).

3. Подготовьте фрагмент урока по конструированию и переконструированию письменных букв (элементы подготовьте), работу по рисованию узора-бордюра или выполнению росчерка.

4. Перечитайте конспект статьи Н.Г. Агарковой "Информационно-методическое письмо по каллиграфии в начальной школе" ("Начальная школа". – 1998, №8. См. план практического занятия №9). Вспомните типы графических ошибок, выделенные автором статьи. Какова методика предупреждения и исправления этих ошибок?

Тема: Развитие речи в период обучения грамоте

Литература

1. Бессчастная Е.И. Рекомендации к проведению фонетических и речевых зарядок на уроках чтения и письма в букварный период.//Начальная школа. - 1994, №8. - C.14-19.

2. Владимирова Е. Играем со звуками. Артикуляционная гимнастика на уроках обучения грамоте.//Начальная школа. - 1990. - №30. - С.1,14. (Приложение к газете "Первое сентября").

3. Гончарова Л.О. Нетрадиционные приемы развития связной речи. //Начальная школа. - 1998, №7. - С.28-30.

4. Локтионова И.Ю. Предварительное знакомство первоклассников с некоторыми лингвистическими понятиями.//Начальная школа. - 1990, №10. - С.17-21.

5. Львова М.Е. Игрушка - источник связного высказывания первоклассника.//Начальная школа. - 1988, №2. - С.36-40.

6. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1987. С.63-67, 81-82.

7. Соловейчик М.С. Работа над словом как лексической единицей.//Начальная школа. - 1994, №8. - С.22-26.

8. Ткаченко В.А. Работа с омонимами и многозначными словами на уроках обучения грамоте.//Начальная школа. - 1991, №6. -С.11-13.

9. Уварова Т.В. Говорить правильно и выразительно - это радость общения друг с другом.//Начальная школа. - 2001, №10. - С.23.

10. Федорова Л.Н. Работа с деформированным текстом.//Начальная школа. - 1991, №4. - C.67-68.