Вопросы и задания для самостоятельной работы (2 часа)

1. Качества письма и их формирование (Литература 3):

• работа над формой букв;

• анализ процесса письма и элементов букв;

• отработка формы букв по группам;

• работа над соединениями букв, приемы безотрывных соединений;

• наклон в письме;

• расстановка букв и слов в письме;

• ритм, скорость и плавность письма.

2. Взаимосвязь каллиграфии и грамотности письма. Графические и каллиграфические ошибки. (О типах графических ошибок см. статью Н.Г. Агарковой).

3. Объясните следующие термины и понятия: письмо, графика, каллиграфия, графическая система, шрифт, прописи.

4. Проведите анализ формы письменных букв Щ, щ разными способами. Подготовьтесь к проведению на занятии тактирования письменных букв Д,д; К,к; Ж,ж; З,з; Ф,ф.

5. Найдите в любой из современных прописей упражнения, основанные на различных методах обучения письму. В чем противоречие между принципами "от простого к сложному" и параллельностью обучения чтению и письму? Какие из прописей построены по принципу нарастающей графической сложности? Как это сказывается на качестве обучения чтению?

6. Как Д.И. Фонин отвечает на вопрос, почему современные младшие школьники плохо пишут? (Литература 8).

Тема: Орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте

Литература

1. Гафитулин М., Попова Т. Слово о словарном слове.//Начальная школа. - 1997, №1. - C.21.

2. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме.//Начальная школа. - 1998, №8. - С.16.

3. Козлова Л.В. Тематический орфографический учет знаний и умений учащихся.//Начальная школа. - 1996, №7. - С.33-37.

4. Поль Е.В. Прием списывания как средство формирования орфографии.//Начальная школа. - 1997, №1. - С.21.

5. Раицкая Г.В. Работа над словами с непроверяемой безударной гласной.//Начальная школа. - 1996, №1.-С.28-30.

6. Решетова Т.А. Модели при обучении первоклассников чтению и письму.//Начальная школа. - 2001, №8. - С.58.

7. Рыжикова Г.И. Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемыми написаниями. // Начальная школа. - 1995, №1. - С.15-16.

8. Савинова З. Виды работ по формированию орфографической зоркости. // Начальная школа. - 1996, №1. - С.22-27.

9. Тоцкий П.С. Орфографическое чтение как основа правописания. // Начальная школа. - 1988, №7. - С.68-70.

10. Трубицына Г.Д. Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамо­те. // Начальная школа. - 1990, №3. - С.26-28.

11. Фролова Л.А. Об орфографической работе в период обучения грамоте шестилетних детей. // Начальная школа. - 1990, №7. - С.24-27.

12. Чистякова Л.Н. Приемы работы по предупреждению орфографических ошибок. // Начальная школа. - 1997, №2. - С.44.

Вопросы и задания для самостоятельной работы (4 часа)

1. Орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте (Литература 10, 11,12). Какие орфографические правила вводятся в этот период в большинстве прописей? С какими орфограммами знакомятся первоклассники в период обучения грамоте

• по прописям к "Русской азбуке" В.Г. Горецкого, Н.А. Федосовой;

• по прописям "Мои волшебные пальчики" О.В. Прониной;

• по "Тетрадям по письму" Т.М. Андриановой, А.В. Остроумовой, И.Л. Андриановой.

2. Использование приема списывания в период обучения грамоте (Литература 4).

3. Виды работ по формированию орфографической зоркости (Литература 8).

4. Работа над словами с непроверяемыми безударными гласными (Литература 1,5).

5. Использование моделей при обучении первоклассников письму (Литература 6).

6. Приемы работы по предупреждению орфографических ошибок (Литература 12).

7. Обсудите на занятии возможности использования приема орфографического чтения для формирования орфографического навыка (Литература 9). Может ли этот прием быть единственным и универсальным? В чем вы видите его несомненные достоинства?