- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи освоения дисциплины
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Сущность искусства. Специфика литературы как вида искусства
- •Тема 2.Основные функции литературы. Разделение литературы на роды и жанры
- •Тема 3. Литературное произведение как целостность. Состав литературного произведения.
- •Тема 4. Форма и содержание художественного произведения.
- •Тема 5. Художественный мир произведения.
- •Тема 6. Язык художественного произведения.
- •Тема 7. Основы стиховедения
- •Тема 8. Принципы анализа художественного произведения Автор, герой и читатель в художественном произведении.
- •Тема 14. Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
- •Тема 15 Моделирование фрагментов организации читательской деятельности младших школьников.
- •5. Тематический план
- •6. Виды учебной деятельности Лекции Лекция №1
- •Лекции №2-3 Основные функции литературы. Разделение литературы на роды и жанры
- •Лекции №4-5 Литературное произведение как целостность. Состав литературного произведения
- •Лекция №6 Форма и содержание художественного произведения
- •Лекция №7 Художественный мир произведения
- •Лекция №8 Язык художественного произведения
- •Лекция №9-10 Основы стиховедения
- •Лекции №11-12
- •Лекции №13-15 Закономерности литературного процесса
- •Лекция №16 Теория литературы – одна из научных основ читательской деятельности
- •Лекции №17-18 Теория формирования читательской самостоятельности младших школьников.
- •Лекция №19 Понятие читательской деятельности. Освоение способов работы с текстом
- •Лекция №20 Принципы организации читательской деятельности учащихся начальных классов.
- •Лекция №21 Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
- •Лекция №22
- •Семинары Методические указания к самостоятельной работе
- •Семинар № 1
- •Семинар №2
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
- •Семинар №3
- •Семинар № 4
- •Семинары №5 Тема: Содержание и форма литературно-художественного произведения. Тема. Идея. Сюжет и фабула
- •Семинар №6
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинар № 7
- •План занятия:
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинары № 8
- •План занятия:
- •Семинары № 9
- •План занятия
- •Лев и собачка
- •Материал для самостоятельной работы
- •Семинар № 10
- •План занятия:
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки Теория литературы
- •Практика читательской деятельности
- •Семинары №11-12
- •План занятий:
- •Семинар №13
- •План занятия:
- •Семинар №14
- •План занятия:
- •Семинар №15
- •Семинар №16
- •План занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинары №17-18
- •Семинар №19
- •План занятия:
- •Семинар №20
- •Семинары №21-22
- •Семинар №23
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приборы, материалы, оборудование
- •Контроль над освоением студентом дисциплины
- •Примерный перечень вопросов для собеседования на зачете (1 семестр)
- •Вопросы к экзамену (2 семестр)
- •Тексты к практическим заданиям отдельных билетов к билету №5
- •К билету №20
- •К билету №9
- •Образец экзаменационного билета
Семинар №3
Тема: Литературное произведение как целостная структура
Литература : О.И. Федотов Основы теории литературы: Учеб. Пособие для студ. высш.уч.заведений: В 2 ч. – М.:Владос, 2003. – Ч.1 (главы 4-Дополнительная литература указана в «Вопросах для подготовки»
Цель занятия: сформировать представление о литературном произведении как целостной структуре.
1. Проверка теоретических знаний
Понятие художественной целостности.
Соотношение окончательного текста произведения и черновиков.
Проблема соотношения формы и содержания в художественном произведении.
2. Практическая работа.
Форма и содержание художественного произведения: определение идеи, темы и проблематики художественного произведения (русская народная сказка «Заяц-хваста» в пересказе Л.Толстого).
Литература: Хализев В.Е. Теория литературы. – М.: Высшая школа, 2000.Волков И.Ф. Теория литературы. – М., 1995. Введение в литературоведение: Литературное произведение: основные понятия и термины. – М., 1999.
Сюжет. Определение сюжета и фабулы художественного произведения. Термин «архитектоника». Соотношение сюжета и фабулы художественного произведения – на материале рассказа Л. Пантелеева «Честное слово».
Выстроить описанные в рассказе события в хронологическом порядке.
Составить план сюжета и план фабулы.
Указать места хронологических смещений.
Объяснить сюжетную логику текста.
4. Композиция сюжета. Понятие композиции. Анализ композиции стихотворения А.С.Пушкина «Цветок».Характеристика следующих композиционных приемов: повтор, параллелизм, противопоставление, отступление, вставной эпизод. Анализ композиции сюжета:
5. Система персонажей в произведении
Соотношение понятий «герой», «персонаж», «(действующее) лицо». Образ-пейзаж, образ-интерьер, образ-ситуация в произведениях детской литературы.
Понятие системы персонажей.
Проверка самостоятельной работы по созданию системы персонажей.
Задания для самостоятельной работы
Создать и объяснить системы персонажей произведений А.Гайдара «Голубая чашка», «Дальние страны», «Судьба барабанщика» (произведение по выбору студента).
Перечитайте программные произведения К.Г. Паустовского, Б.С. Житкова, С.В. Михалкова, С.Я. Маршака, В.В. Бианки (автор по выбору студента). Установите, какие композиционные формы предпочитаются выбранным Вами писателем. Попробуйте объяснить – почему?
Объяснить принцип композиционной организации сюжета в рассказе К. Паустовского «Заячьи лапы».
Семинар № 4
Тема: Общее понятие о литературном произведении как литературном явлении и проблемах, связанных с его осмыслением.
План занятия
1. Проверка теоретических знаний.
1. Что такое литературное произведение как литературное явление?
2. Чем вызваны и в чем состоят объективные трудности воссоздания читателем мыслей и чувств, заложенных в ЛХП его автором?
3. Каково содержание понятий «целостность» и «самодостаточность» ХЛП и как они соотносятся друг с другом?
2. Практическая работа по применению знаний
4. Анализ избранных русских народных песенок (например, «Тень-тень-потетень»), а также народных и литературных сказок (например, «Заяц-хваста», Г.Х. Андерсен «Дюймовочка», перевод А.В. Ганзен) с точки зрения «вычитывания» заложенного в них опыта. Работа с детскими изданиями.
Задания для самостоятельной работы
Чтение художественных произведений из плана занятия.
Сопоставление различных переводов сказки «Дюймовочка».
Работа с детской книгой как инструментом для чтения.
Текущий контроль: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, проверка ведения Словаря Литературоведческих терминов.
Литература:
Н.Н. Светловская. Основы науки о читателе: теория формирования типа правильной читательской деятельности. – М, 1993.
Н.Н. Светловская и Т.С. Пиче-оол «Учим читать книги». – М: 2006.
Н.Н. Светловская. Из истории методики обучения читателя в России. Лекционно-практический курс. – М: Мегатрон, 2000.
В.Г. Белинский. Разделение поэзии на роды и виды (статья).
Заяц-хваста (русская народная сказка).
Тень-тень-потетень (русская народная песенка).
Г.Х. Андерсен. Дюймовочка (перевод А.В. Ганзен).