- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи освоения дисциплины
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Сущность искусства. Специфика литературы как вида искусства
- •Тема 2.Основные функции литературы. Разделение литературы на роды и жанры
- •Тема 3. Литературное произведение как целостность. Состав литературного произведения.
- •Тема 4. Форма и содержание художественного произведения.
- •Тема 5. Художественный мир произведения.
- •Тема 6. Язык художественного произведения.
- •Тема 7. Основы стиховедения
- •Тема 8. Принципы анализа художественного произведения Автор, герой и читатель в художественном произведении.
- •Тема 14. Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
- •Тема 15 Моделирование фрагментов организации читательской деятельности младших школьников.
- •5. Тематический план
- •6. Виды учебной деятельности Лекции Лекция №1
- •Лекции №2-3 Основные функции литературы. Разделение литературы на роды и жанры
- •Лекции №4-5 Литературное произведение как целостность. Состав литературного произведения
- •Лекция №6 Форма и содержание художественного произведения
- •Лекция №7 Художественный мир произведения
- •Лекция №8 Язык художественного произведения
- •Лекция №9-10 Основы стиховедения
- •Лекции №11-12
- •Лекции №13-15 Закономерности литературного процесса
- •Лекция №16 Теория литературы – одна из научных основ читательской деятельности
- •Лекции №17-18 Теория формирования читательской самостоятельности младших школьников.
- •Лекция №19 Понятие читательской деятельности. Освоение способов работы с текстом
- •Лекция №20 Принципы организации читательской деятельности учащихся начальных классов.
- •Лекция №21 Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
- •Лекция №22
- •Семинары Методические указания к самостоятельной работе
- •Семинар № 1
- •Семинар №2
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
- •Семинар №3
- •Семинар № 4
- •Семинары №5 Тема: Содержание и форма литературно-художественного произведения. Тема. Идея. Сюжет и фабула
- •Семинар №6
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинар № 7
- •План занятия:
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинары № 8
- •План занятия:
- •Семинары № 9
- •План занятия
- •Лев и собачка
- •Материал для самостоятельной работы
- •Семинар № 10
- •План занятия:
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки Теория литературы
- •Практика читательской деятельности
- •Семинары №11-12
- •План занятий:
- •Семинар №13
- •План занятия:
- •Семинар №14
- •План занятия:
- •Семинар №15
- •Семинар №16
- •План занятия
- •Рекомендуемая литература
- •Семинары №17-18
- •Семинар №19
- •План занятия:
- •Семинар №20
- •Семинары №21-22
- •Семинар №23
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приборы, материалы, оборудование
- •Контроль над освоением студентом дисциплины
- •Примерный перечень вопросов для собеседования на зачете (1 семестр)
- •Вопросы к экзамену (2 семестр)
- •Тексты к практическим заданиям отдельных билетов к билету №5
- •К билету №20
- •К билету №9
- •Образец экзаменационного билета
Лекция №9-10 Основы стиховедения
Метр и ритм.
Размер.
Рифма. Виды рифм.
Строфа.
Основные типы стихотворной интонации (элементы смелодики стиха).
Общекультурные и специальные знания, необходимые учителю для умения ценить и читать стихи.
Самостоятельная работа студентов:
Воспользуйтесь литературоведческими словарями и выпишите в Ваш словарик литературоведческих терминов определения следующих понятий:
акцентный стих,
аллитерация анжабаман (enjambement) ассонанс белый стих венок сонетов верлибр вольный стих гекзаметр дактиль звукопись клаузула (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая) мелодика октава онегинская строфа пиррихий размер рифма ритмика силлабика силлабо-тоника спондей стансы стих стопа строфа тоническое стихосложение фоника цезура
2. Прочитайте стихи, приведенные ниже. Попробуйте определить размер (задание выполняется в тетрадях для практических работ)
На Арбате в магазине,
За окном устроен сад.
Там летает голубь синий,
Снегири в саду свистят.
(А.Барто. «Снегирь»).
Уснули телята, уснули цыплята,
Не слышно веселых скворчат из гнезда.
Один только мальчик – по имени Ванька,
По прозвищу Встанька – не спит никогда…
(С.Я. Маршак. «Ванька-Встанька»).
3. Обратили ли вы внимание на разницу в звучании стихов, написанных двусложным или трехсложным размером? В чем же это различие? Попробуйте объяснить (письменно). Давая объяснение, не забудьте, о единстве формы и содержания в подлинных ЛХП. Проверьте ваше мнение, обратившись к другим стихам, написанным двусложным или трехсложным размером. Сопоставьте их звучание и содержание. Ответ обсудите в группе.
4. Тому, кого вопросы стиховедения и стихосложения интересуют глубоко, при размышлениях о взаимозависимости двусложных или трехсложных размеров с содержанием художественного . стихотворного текста надо знать, что эта проблема в теории литературоведения исследована недостаточно. Поэтому мы располагаем лишь ответами-гипотезами. Два из них вы можете найти , прочитав работу М.Л. Гаспарова «Метр и смысл». – М, 1999.
5. Определите виды рифм в следующем отрывке (письменно):
И он к устам моим приник,
И вырвал грешный мой язык
И празднословный и лукавый, И жало мудрыя змеи В уста замершие мои Вложил десницею кровавой. И он мне грудь рассек мечом, И сердце трепетное вынул, И угль, пылающий огнем, Во грудь отверстую водвинул.
Лекции №11-12
Принципы анализа художественного произведения Автор, герой и читатель в художественном произведении.
Описание и анализ. Контекстуальное изучение.
Роль читателя в литературном процессе. Участие читателя в процессах творчества и восприятия.
Автор как субъект словесно-художественного произведения. Типология авторства. Терминология персонажа.
Персонаж и характер. Портрет. Средства раскрытия характера.
Система персонажей в произведении. Природа. Пейзаж. Время. Пространство. Элементы сюжета.
Типы авторской эмоциональности. Образ как форма выражения содержания в художественной литературе.
Герой, автор, читатель в художественном произведении.
Самостоятельная работа студентов:
Прочитайте и кратко законспектируйте главу 1 «Источник информации в художественном тексте из книги Е.В. Джанджаковой «Стилистика художественного прозаического текста (Структурно-семантический аспект)». (Электронный ресурс: http://philologos.narod.ru/dzhandz/stylprose.htm. Дата обращения 29 сентября 2011). Ответьте на вопросы
1) Какие три композиционных типа повествования Вам теперь известны?
2) Связан ли тип повествования с типом содержания?
3) В каких случаях наблюдается усложнений ликов повествователя?
2.Выполните Задание 8 из указанного выше пособия: Сравните в двух редакциях рассказа Чехова «Шуточка» употребление разговорно-просторечной лексики и фразеологии, а также иноязычных вкраплений. Как это отражается на образе рассказчика, персонажа, «читателя» и собственно авторской позиции? (http://philologos.narod.ru/dzhandz/stylprose.htm#_chv). Тексты даны в Приложении.
3. Определите тип повествования в рассказах К. Паустовского «Заячьи лапы» и «Барсучий нос», в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».