Семинары №5 Тема: Содержание и форма литературно-художественного произведения. Тема. Идея. Сюжет и фабула

Цель занятия: рассмотреть основные компоненты содержательно-формальной стороны художественного произведения, их соотношение и взаимовлияние.

План занятия:

1. Проверка теоретических знаний:

• понятие о содержании и форме как неразрывно связанных сторонах художественного текста;

• тема художественного произведения;

• идея художественного произведения;

• пафос художественного произведения;

• сюжет и фабула, их соотношение, основные и факультативные элементы сюжета, различные трактовки понятий.

2. Практические задания по овладению навыками выделения всех названных компонентов в конкретных текстах литературы для детей (Л.Н. Толстой «Акула», Л. Пантелеев «Честное слово», В. Бианки «приспособился»), В. Берестов «Рассказ по картинке», «Как хорошо уметь читать!», К. Паустовский «Барсучий нос» и др.).

Рекомендуемая литература:

1. Введение в литературоведение: Учеб.пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, А.Я. Эсалнек и др.; Под ред. Л.В. Чернец. – М.: Высш.шк., 2004. – 680 с.

2. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л., 1977.

3. Литературный энциклопедический словарь / Под общей ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. – М., 1987.

4. Хрестоматия по теории литературы / Сост. Л.Н. Осьмакова. – М., 1982.

Самостоятельная работа студентов:

1. Прочитать указанные в плане занятия произведения.

2. Изучить теоретическую литературу и подготовить ответы на вопросы:

1. - Какие компоненты и структуры и как обеспечивают целостность и самодостаточность ЛХП?

2. - В чем состоит значимость учета формы и содержания ЛХП для читателя?

3. Подобрать примеры из детской литературы элементов сюжета ЛХП (основных и факультативных) и разновидностей композиций ЛХП

Текущий контроль: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, проверка ведения Словаря Литературоведческих терминов.

Семинар №6

Тема: Единство формы и содержания. Содержательные компоненты и структуры, организующие ЛХП как единый художественный образ, или предмет из слов.

План занятия:

1. Целостность и самодостаточность художественного произведения.

2. Виды пафоса.

3. Анализ произведения А. Куприна «Барбос и Жулька». Тема и идея произведения.

4. Анализ произведения А.С. Пушкина «Узник».

5. Анализ русских народных сказок (по выбору).

Самостоятельная работа студентов:

1. Прочитать указанные в плане занятия произведения, попытаться разыскать их и принести на занятие в детских изданиях.

2. Определить пафос этих произведений.

3. Найти в современных школьных хресмтоматиях по чтению произведения, данные в отрывках. На примере двух-трех отрывков сделать вывод о том, к чему приводит «лоскутная» подача художественного произведения.

Рекомендуемая литература:

1. В. Аксенов. Искусство худ. слова./ Под общ. ред. действ. члена АПН РСФСР В.Н. Шацкой. – М., Изд. АПН РСФСР, 1962, с.88

2. Словари литературных терминов (любые).

3. Н.Н. Светловская. О ЛП и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению. Статья 2. Журнал «Начальная школа», №5, 6, 2005

4. Н.Н. Светловская. Введение в науку о читателе. М, «Академия», 1998.

5. Н.Н. Светловская. О ЛП и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению. Статья 2. Журнал «Начальная школа», №5, 6, 2005

6. О.И. Федотов. Основы теории литературы, М., 2003.

7. Б.В. Томашевский. Теория литературы: Поэтика, М: Л, 1930, с.93, 134.

8. Энциклопедический словарь юного литературоведа

 Текущий контроль: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, проверка ведения Словаря Литературоведческих терминов.