Содержание IV этапа (коррекционно-воспитательной работы)

(3 - 7-я недели)

1. Наблюдение за детьми во время различных занятий, в процессе индивидуальной работы с ними, а также вне занятий.

2. Наблюдение и подробный анализ фронтальных занятий логопеда,

фиксирование своих наблюдений в дневнике практики.

3. С конца третьей недели и всю четвертую недели, разработка и самостоятельное проведение студентами фрагментов занятий и пробных фронтальных (подгрупповых) занятий.

Учитель-логопед и методист кафедры оказывают консультативную помощь студентам при составлении конспектов занятий или их фрагментов. В ходе такой совместной деятельности у студентов постепенно формируется целостное видение логопедического занятия в системе коррекционно-логопедического воздействия. Студенты учатся точно формулировать тему занятия, цель и задачи, отбирать программное содержание, намечать структуру занятия в зависимости от поставленных целей и задач, методически грамотно подбирать речевой материал, наглядные и дидактические пособия, учитывая основные дидактические и специальные принципы моделирования логопедического воздействия в рамках одного занятия коррекционно-речевого обучения дошкольников с дефектами речи.

4. Начиная с пятой недели, проведение зачётных фронтальных (подгрупповых) логопедических занятий.

Студенты самостоятельно составляют развернутый конспект открытого занятия, в котором указывают его цель, подробно раскрывают содержание каждого этапа занятия, отмечают время, которое он предположительно займет, отражают использование демонстрационного и раздаточного материала, приводят перечень основных вопросов, адресуемых детям с учетом их индивидуальных речевых возможностей, а также предполагаемые ответы детей (приложение 11). Все студенты наблюдают и принимают участие в аналитическом разборе открытых занятий, что, естественно способствует совершенствованию их собственной работы. Результаты наблюдений и анализа занятий регистрируются ими в дневнике производственной практики. В нем отмечаются ход занятия, используемые методы, приемы, поведение и речь детей на занятии, положительные стороны занятия, недостатки и причины, а также предложения по совершенствованию занятий. Анализ проведенных занятий осуществляется студентами под руководством методиста кафедры и учителя-логопеда по примерной схеме (приложение 12). Таким образом, студенты приобретают умение самостоятельно анализировать педагогический процесс, делать выводы, критически оценивать свои занятия и занятия своих товарищей, вести постоянный поиск наиболее рациональных и эффективных приемов коррекционного воздействия, осуществлять в ходе фронтальной работы индивидуальный подход к детям с учетом их речевых возможностей и особенностей личности.

5. Проведение студентами индивидуальные логопедические занятия с прикрепленными к ним детьми.

Осуществляя подготовку к индивидуальному занятию, студент указывает дату его проведения, тему, задачи, план, речевой материал, необходимое оборудование.

6. Анализ индивидуальных занятий под руководством учителя-логопеда.

7. Составление примерной психолого-педагогической характеристики дошкольника (на основе изучения медико-педагогической документации, результатов всестороннего психолого-педагогического обследования, бесед с родителями, а также собственных наблюдений за данным воспитанником в процессе занятий логопеда, воспитателя, музыкального руководителя и в режимные моменты) (приложение 13).

8. Изготовление наглядных пособий, дидактического материала для фронтальной и индивидуальной работы с детьми, различные дидактические игры.

9. Участие (по возможности) в работе педагогического совета, осуществление взаимодействия с родителями, оформление материалов по работе с ними.

10. В конце практики и в течение семи дней после ее окончания представление студентами методисту кафедры необходимой отчётной документации (приложение 14).

11. Проверка отчётной документации (в течение 14 дней после окончания практики) факультетским руководителем и методистами кафедры.

Приложение 11.

Оформление конспекта занятия (примерный образец)

Титульный лист

Смоленский государственный педагогический университет

Факультет начального и специального образования

Кафедра специальной педагогики

КОНСПЕКТ

Фронтального (индивидуального) логопедического занятия, проведенного студенткой______группы в подготовительной (старшей) группе________для детей с общим недоразвитием речи детского сада_____________г. Смоленска

1. Дата проведения.

2. Тема и цель занятия.

3. Основные задачи занятия.

4. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)

5. Речевой материал.

6. План занятия.

7. Ход занятия (с указанием инструкций логопеда, предполагаемых ответов детей, основных методических приемов на каждом этапе занятия).

Конспект фронтального логопедического занятия, проведённого студенткой 31 группы Бакановой В. С. в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи д/с "Катюша" г. Смоленска.