- •Выписка
- •Введение
- •Задачи производственной практики
- •Функции производственной практики.
- •Организация работы студента в период практики.
- •Содержание деятельности студентов в период производственной практики. Содержание I этапа (подготовительного).
- •Титульный лист.
- •Содержание II этапа (ознакомительного)
- •Принципы отбора детей и комплектования групп.
- •Должностные обязанности учителя - логопеда.
- •Индивидуальные тетради детей.
- •Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя.
- •Список рекомендуемого оборудования логопедического кабинета.
- •Общие сведения о детях.
- •Виды планов.
- •Примерный перспективный индивидуальный план работы с дошкольником ( онр (III уровень) у ребенка с дизартрическим компонентом).
- •IX. Развитие слухового внимания, слуховой и зрительной памяти на линейный ряд, формирование умственных действий обобщения, сравнения, анализа и синтеза.
- •Учитель – логопед_____________________ Содержание III этапа (диагностического)
- •Примерная схема психолого-педагогического обследования
- •Примерная схема логопедического обследования.
- •Речевая карта № 1. (для детей с общим недоразвитием речи).
- •Речевая карта №2 (для детей с недоразвитием фонетического строя речи).
- •Пример заполнения речевой карты.1 Речевая карта.
- •6. Жалобы родителей и
- •10. Раннее физическое развитие (наблюдались ли отклонения в физическом развитии, перенесённые заболевания, в какой форме) _________
- •12. Связная речь:
- •I.Понимание речи:
- •II. Активный словарь ограничен___
- •Грамматический строй речи. Словоизменение.
- •II. Глагол.
- •III. Прилагательное.
- •Iy Числительное.
- •18.Готовность к звуковому анализу.
- •20.Произношение слов сложного слогового состава:
- •Примерные формулировки логопедических заключений для детей дошкольного возраста с первичной речевой патологией.
- •Содержание IV этапа (коррекционно-воспитательной работы)
- •Тема: Притяжательные прилагательные. (на основе лексической темы «Дикие животные»).
- •Ход занятия:
- •В деревне кур крадёт. Живёт в тепле
- •Игра “Угадай животное”.
- •1). Пальчиковая гимнастика.
- •2). Воспроизведение слоговых рядов с заданной интонацией.
- •Психолого-педагогическая характеристика ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией. (ориентировочная схема) Психолого-педагогическая характеристика ребенка __________
- •3. Данные о состоянии психофизиологического развития ребенка:
- •Обязательные формы отчётности.
- •Оценочный лист
- •Содержание V этапа (аналитического).
- •Критерии оценки производственной практики.
- •Права и обязанности участников производственной практики. Права и обязанности студентов во время практики:
- •Обязанности факультетского руководителя производственной практики.
- •Обязанности руководителя дошкольного образовательного учреждения
- •Обязанности учителя-логопеда.
- •Литература
- •Список использованной литературы
Обязанности руководителя дошкольного образовательного учреждения
В обязанности заведующей детским садом входит:
-создание атмосферы доброжелательности, внимания, взаимопомощи в работе со студентами в руководимом им учебно-воспитательном учреждении.
- включение студентов в многоплановую педагогическую деятельность детского сада, ознакомление с задачами, проблемами, режимом его работы.
- предоставление возможности практикантам участвовать в работе педагогического совета дошкольного учреждения;
- посещение (выборочное) занятий, воспитательных мероприятий, проводимых студентами, участие в их обсуждении;
- внесение предложений по совершенствованию производственной практики.
Обязанности учителя-логопеда.
В обязанности учителя-логопеда дошкольного учреждения, руководящего производственной практикой студентов, входит:
- ознакомление прикрепленных к нему студентов с основами коррекционно - воспитательной работы в логопедической группе, с документацией, оборудованием группы;
- проведение показательных занятий для студентов;
-распределение тематики фронтальных и подгрупповых занятий, проводимых студентами в период практики;
- прикрепление к студентам по 1-2 ребенка для индивидуальных логопедических занятий;
- оказание на всех этапах практики методической помощи студентам;
- посещение и проведение анализа всех занятий, проведенных студентами;
- обеспечение контроля за работой студентов по выполнению индивидуального плана практики;
- составление характеристики и оценка деятельности студентов за период производственной практики;
внесение предложений по совершенствованию теоретической и практической подготовки студентов.
Литература
(рекомендуется студентам для самостоятельного изучения в период производственной практики в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения)
1. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей. - Спб.: Детство - Пресс, 2000.
2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития у дошкольников с общим недоразвитием речи. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
3. Айзенберг Б.И. От звука к речи. - М., 1995.
4. Аханькова Е. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию // Дошкольное воспитание.- 2002. - № 12.
5. Быстрова Г.А. и др. Логопедические игры и задания. - Спб.: КАРО, 2001.
6. Валявко С.М., Белая К.Ю. Ежедневник логопеда детского сада. - М.:ООО "Издательство Астрель", ООО "Издательство АСТ", 2001.
7. Варенцова Н.С. , Колесникова Е.В Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.
8. Волина В.В. Русский язык/ Серия "Учимся играя".- Екатеринбург: ТОО "Издательство АРГО", 1996.
9. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. - Спб., 1993.
10. Волкова Г.А. Психолого-педагогическое исследование детей с нарушениями речи. -Спб., 1993.
11. Гаркуша Ю.Ф. Педагогическое обследование дошкольников. - М., 1992.
12. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М.:АРКТИ, 2002.
13. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - Спб.: Детство - Пресс, 2001.
14. Еремина В.Н. Обогащение словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи фразеологизмами // Дефектология.- 2002.- № 5.
15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. - Екатеринбург, 1998.
16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М.: Медицина, 1993.
17. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. - М.: Новая школа, 1998.
18. Игры в логопедической работе с детьми. - М.: Просвещение, 1981.
19. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. -М.: Просвещение, 1985.
20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. - М.: ГНОМ и Д, 2001.
21. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. - М.: ГНОМиД, 2001.
22. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. - М.: ГНОМиД, 2001.
23. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: ГНОМиД, 2001.
24. Кузнецова Е.В, Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М.: ТЦ "Сфера", 2001.
25. Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами.- М., ГНОМ- ПРЕСС, 1999.
26. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - Спб.: СОЮЗ, 2001.
27. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - Спб.: Союз, 1999.
28. Логопедия: учеб.пособие /под ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 1999.
29. Лопатина Л.В. , Серебрякова Н.В.Преодоление речевых нарушений у дошкольников -Спб. : Союз, 2001.
30. Малышко А.А. Обучение старших дошкольников с нарушением речи употреблению синонимов // Дефектология. -2000. - № 6.
31. Медведева Т.В. Координирование работы логопеда и воспитателя по формированию связной речи у детей с ОНР (III) // Дефектология. -2002.- № 3.
32. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей с ОНР // Дефектология. -2001.- № 2.
33. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: Просвещение, 1991.
34. Николаева С.М. Из опыта работы по упорядочению грамматического строя речи у учащихся с НВ ОНР // Дефектология.- 2001. -№ 1.
35. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - Спб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001.
36. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению /под ред. Т.В.Волосовец. - М.: Академия, 2000.
37. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М.:ВЛАДОС, 1999.
38. Понятийно-терминологический словарь логопеда /под ред. В.И. Селиверстова. - М.:ВЛАДОС, 1997.
39. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной к школе группе). - М.: Просвещение, 1978.
40. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М., 2001.
41. Савчук Е.Я. Обучение детей с ОНР согласованию слов признаков с существительными // Дефектология. -2000.- № 4.
42. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - Спб.: Акцидент, 1997.
43. Туманова Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с ОНР // Дефектология.- 2001.- № 4.
44. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
45. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием ( старшая группа детского сада).-М.:МГОПИ, 1993.
46. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. -М., 1993.
47. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991.
48. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. - М.: Альфа, 1993.
49. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: ГНОМиД, 2000.
50. Шаховская С.Н, Худенко Е.Д. Планы занятий логопедов в детском саду для детей с нарушениями речи.Ч.1-2. - М., 1992.