Задачи производственной практики

1. Ознакомление с условиями работы, с предметно-пространственной средой, стимулирующей речевое развитие ребёнка, со спецификой оборудования логопедического кабинета и речевых уголков по возрастным группам учреждения.

2. Ознакомление с контингентом дошкольного учреждения, с комплектованием специальных групп и с практической реализацией омплексного

подхода к преодолению речевых нарушений.

3. Ознакомление с работой логопеда непосредственно в его практической деятельности.

4. Овладение навыками общения и коррекционно-профилактической работы с детьми, имеющими речевые нарушения, коллегами, администрацией, родителями.

5. Стимуляция интереса к научно-исследовательской работе и формирование умений её проведения.

6. Воспитание творческого подхода к осуществлению психолого-педагогической деятельности.

Функции производственной практики.

1. Адаптационная - студент не только знакомится с воспитательным учреждением и организацией логопедической работы в нём, но и привыкает к ритму педагогического процесса, детям, с которыми постепенно устанавливается контакт, начинает ориентироваться в системе внутренних отношений и связей дошкольного учреждения. Будущий логопед начи- нает реально представлять все трудности и радости профессиональной деятельности.

2. Обучающая - полученные в процессе теоретической подготовки знания проверяются практикой, т. е. находят воплощение в деятельности студента- практиканта. Происходит процесс выработки основных профессио нальных умений и навыков, формирования профессионального сознания, которое из плоскости идеальных представлений переходит в систему реальных установок и взглядов будущего логопеда. То, что приятно и удачно осуществляется в процессе теоретической подготовки и имита ционных тренингов, совсем по-иному реализуется в непосредственном общении с детьми при решении тех или иных реальных педагогических проблем.

3. Воспитывающая - именно на практике студент может реально научиться любить и принимать детей такими, какие они есть, выработать у себя терпение, выдержку, ответственность и чувство долга. Работая с детьми, студенты довольно быстро понимают, что надо постоянно заниматься самовоспитанием и самообразованием, так как имеющихся знаний оказывается недостаточно, а необходимые профессионально-значимые качества требуют постоянного развития.

4. Развивающая - на практике формируются и развиваются педагогические способности студента-практиканта; вырабатываются компенсаторные умения, если какие-то педагогические способности у будущего логопеда представлены слабо. В ходе практики студент развивается и в личностном, и в профессиональном плане. Он учится думать и поступать как педагог, а не просто ориентируясь на здравый смысл и житейский опыт.

5. Диагностическая - только на практике студент может оценить своё эмоциональное состояние при общении с детьми, логопедами, воспитателями, администрацией, родителями. В реальной педагогической деятельности выявляются личностные и профессиональные качества будущего логопеда, его сильные и слабые стороны, над чем ему необходимо работать.

В процессе производственной практики в дошкольном образовательном учреждении (логопедической группе) для детей с нарушениями речи у студентов формируются и совершенствуются различные профессионально-педагогические умения:

• проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование рече- мыслительной деятельности детей дошкольного возраста, интерпретировать его результаты и диагностировать выявленные отклонения в развитии детей;

• осуществлять перспективное и текущее планирование содержания всех видов коррекционной работы (перспективный план логопедической работы с группой, планы и конспекты отдельных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий) в группах для детей с общим недоразвитием речи;

• определять и реализовывать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приёмы психолого-педагогического воздействия с учётом индивидуальных личностных особенностей детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии;

• обоснованно выбирать и применять методы, формы и приёмы преодоления нарушений речевой деятельности детей, отклонений в поведении и развитии других функций;

• осуществлять методически правильный выбор языкового и речевого материала, наглядных и технических средств обучения дошкольников с речевыми дефектами; изготавливать демонстрационный и раздаточный дидактический материал;

• анализировать содержание и результаты логопедических занятий, проводимых учителем-логопедом и товарищами, взаимодействия специалиста с другими участниками коррекционно-образовательного процесса;

• осуществлять адекватную оценку собственной психолого-педагогической деятельности и студентов группы;

• осуществлять просветительскую деятельность среди воспитателей и родителей.

В период производственной практики в специализированном дошкольном учреждении (логопедической группе) студенты выполняют функции учителя-логопеда на протяжении всего рабочего дня. Они планируют, проводят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия, посещают и анализируют занятия логопеда, студентов группы, оказывают консультативную помощь воспитателям и родителям детей с нарушениями речи по мере необходимости.