2. Самостоятельная работа по теме 11: Психопоэтика

Познакомьтесь с концепций хронотопа М. Бахтина (Бахтин, 1976) и возможностями её использования в нарративной психологии (Мюррей, 1995). Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

• Что такое хронотоп?

• Какие хронотопы выделяет Бахтин?

• Каким образом пространственно-временное единство текста влияет на организацию содержания?

• Какая зависимость прослеживается между характером персонажа и хронотопом? Какую траекторию эволюции персонажа намечает Бахтин?

• Какие возможности использования хронотопа для психологического исследования обыденного опыта рассматривает Мюррей?

Познакомьтесь с исследованием Н. Рис, посвященным анализу повседневной речи эпохи перестройки. Американский антрополог описывает и классифицирует жанры обыденной речи, следуя тезису Бахтина о перспективности исследования жанров за пределами художественного текста.

• Какому понимания жанра следует исследовательница?

• Какова психокультурная функция жанра?

• Какие жанры выделяет Рис? Являются ли они стабильными структурами?

• Вписывается ли современная российская речь в предложенную Рис классификацию жанров? На каких критериях стролась эта классификация?

• Запишите фрагмент обыденного разговора, содержащий историю или один из её эпизодов. Постарайтесь определить, к какому жанру он относится (в терминах Рис). Аргументируйте свой вывод. Как жанровая форма используется оформления персональных содержаний и деформирует их?

Припомните содержание лекции, посвященной «Психопоэтике», или ознакомьтесь со статьей K. Murrey Life as a Fiction. Используя предложенную автором таблицу жанровых индикаторов, определите жанровую принадлежность выбранной вами истории (романс, комедия, трагедия или ирония) и уточните, какую психологическую функцию выполняет данный жанр?

3. Самостоятельная работа по теме 13: «Коммуникативное пространство нарратива и повествовательные инстанции».

Прочтите раздел книги Б. Успенского «Семиотика искусства», посвященный теории точек зрения, и повторите материал лекции по этой теме. После предыдущих самостоятельных работ у вас уже должно быть записано не меньше двух небольших историй. Проанализируйте коммуникативное пространство одной из них. Для этого ответьте на следующие вопросы:

• Каким образом в рассказе представлены автор, герой и читатель (слушатель)?

• От чьего имени ведется повествование?

• Чьи мнения и точки зрения высказываются по ходу рассказа, каким образом и когда именно?

• Присутствует ли автор в тексте? Если да, то в каком качестве? Насколько выражена его позиция и оценка происходящего?

• Присутствует ли слушатель/читатель в тексте? Если да, то в каком качестве?

• Каким образом точка зрения определяет перспективу восприятия и оценки описанных событий?

• Насколько сбалансированы повествовательные инстанции?

5.4. Методические рекомендации к практическим занятиям

1. Практическое занятие к лекции «Синтагматический анализ»: Анализ схемы нарратива (1 час).

Цель: Освоить одну из процедур синтагматического анализа и научиться выявлять психологические эффекты наррации.

Материал: Небольшой рассказ (прилагается в п.8).

Необходимые теоретические знания и инструменты: Знакомство с общими принципами анализа линейной структуры нарратива и нарративной схемой В. Лабова.

Студентам предлагается в течение пяти минут ознакомиться с текстом. А после этого приступить к выявлению его нарративной структуры при помощи схемы Лабова. Рекомендации соответствуют тем, что даются в аналогичном задании студентам для самостоятельной работы (самостоятельная работа служит закреплению аналитических навыков, полученных в ходе практического аудиторного занятия).

2. Практическое занятие к лекции «Психопоэтика». Анализ жанров (1 ч.)

Цель: Познакомиться на практическом материале с концепцией психологических жанров. На примере биографического материала выявить влияние жанровой формы на конфигурацию персонального опыта, отбор событий, их оценку и интерпретацию.

Материал: Фрагмент романа Дж. Барнса «Попугай Флобера» (прилагается в п.8).

Необходимые теоретические знания и инструменты: Знакомство с формальным направлением в литературоведении и нарративной психологии. Использование принципов жанровой классификации К. Мюррея и психологической концепции прогрессивного/регрессивного нарратива К. Джерджена.

Рекомендации: Студентам предлагается разбиться на три группы. Ознакомиться с предложенным текстом, в котором содержится три версии биографии Флобера. В течение 10-15 минут обсудить внутри своей группы, к какому именно жанру относится одна из биографических версий. Обосновать свой ответ, используя критерии жанровой классификации Мюррея и понятие прогрессивного/регрессивного нарратива Джерджена. По ходу обсуждения им рекомендуется отвечать на вопросы о критериях отбора событий для каждой биографической версии, форме их изложения, оценки и интерпретации. После обсуждения в группах студентам предлагается приступить к общему обсуждению и обмену мнениями. Данные обсуждения фиксировать на доске. Главный вопрос: каково влияние жанровой формы на содержание истории, конструирование идентичности персонажа и понимание.

Практическое занятие 3. Первичная обработка данных нарративного интервью (2 часа).

Цель: Познакомить студентов с принципами и приемами первичной обработки нарративных данных, используемых после завершения транскрибирования.

Материалы: Транскрипт интервью (в двух видах – «чистый» текст и транскрипт, отражающий специфику экстра- и паралингвистических стратегий устной речи).

Необходимые теоретические знания: Общие принципы обработки нарративных данных по системе Щуца и знакомство с концепцией индуктивного анализа Страусс и Корбин.

Рекомендации: Студентам рекомендуется разделиться на две группы. В течение 40 минут одной группе предлагается провести процедуры открытого и осевого кодирования, а другой – выделить нарративный фрагмент интервью. После завершения этой работы предполагается общее обсуждение полученных результатов.

Вторичную обработку данных и оформление результата анализа студентам предлагается завершить самостоятельно. Это – квалификационная работа в рамках данного спецпрактикума.