Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам - Петухов М.А

Глава2

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПОТЕНЦИАЛА СПЕЦИАЛЬНЫХПРЕДМЕТОВ

•Компонентыобразовательногопотенциаласпециальныхпредметов

•Технологияреализацииобразовательногопотенциала

•Выборметодическойструктурыучебногозанятияпоспециальномупредмету

2.1. Компоненты образовательногопотенциала специальныхпредметов

Целенаправленно подготовленное содержание образования приобретает дополнительные возможности, которые могут быть использованы для решения образовательных, развивающих и воспитательных задач, овладения профессионализмомдеятельности.

В структуре интегрированного и дифференцированного содержания образования при обучении специальным предметам можно выделить основные компоненты его образовательного потенциала. В их числе: система знаний, умений и навыков, норм и ценностей, которые приобретают учащиеся и студенты в процессе учебно-познавательной деятельности при целостной обучающей и научно-методической деятельности преподавателя.

Возможности содержания образования существенно возрастают, если овладение им обучающимися происходит при определенной периодизации обучения. Как показала практика обучения специальным предметам, все компоненты целостной подсистемы периодизации обладают специфическими возможностями в увеличении образовательного потенциала. К ним относятся:

30

периоды обучения, этапы учебно-познавательной деятельности, отдельные учебные занятия, система учебных занятий, стадии учебных занятий, фазы стадий учебных занятий, целенаправленные возможности технологий учебнопознавательной деятельности обучающихся и обучающей и научнометодическойдеятельностипреподавателя.

Источники образовательного потенциала специальных предметов содержатся не только в самих функциях компонентов, но и в системах вертикальных (иерархических) и горизонтальных (согласующих) связей в организации компонентов периодизации, целей каждого компонента, содержания деятельности учащихся и студентов, преподавателей и ее последовательности.

Сказанное требует более подробного рассмотрения. Подготовительный и основной периоды обучения специальным предметам взаимосвязаны субординационными целями подготовки обучающегося к оптимальному режиму учения в основном периоде и самостоятельному (либо при поддержке, либо при помощи преподавателя) освоению образовательной программы на установленном стандартом уровне. Цели каждого периода, в свою очередь, определяют действия обучающегося и преподавателя, согласованные горизонтально.

Равно этому действия преподавателя обусловлены действиями обучающегося. Так, например, преподаватель подготавливает и проводит диагностику уровня способностей обучающихся к самостоятельному учению, к учению при его поддержке или помощи. Уровень и объем помощи обучающемуся осуществляетсяисходяизрезультатовначальной (входной) диагностики.

В каждом периоде обучения учебно-познавательная деятельность учащихся и студентов может осуществляться на одном из четырех этапов: учебнотехнологическом, профессионально-технологи-ческом, поисковом про- фессионально-технологическом и творческом профессиональнотехнологическом.

Целью каждого из этапов является формирование соответственно учебнотехнологического, профессионально-технологического, поискового и творческого профессионально-технологического уровня деятельности учения. Следовательно, уровни усвоения учебного материала обучающимися в ходе учебно-познавательной деятельности и деятельности преподавателя по ее научно-методическому обеспечению также являются компонентами образовательного потенциаласпециального предмета.

Структуракомпонентовобразовательного потенциалавключает: а) Компоненты вертикальных взаимосвязей.

1.Периоды: подготовительный и основной.

2.Этапы учебно-познавательной деятельности:

>учебно-технологический;

31

^ профессионально-технологический;

>поисковый профессионально-технологический;

^творческийпрофессионально-технологический.

3.Учебныезанятия: стадии, фазыстадий.

4.Стадии учебного зянятия: обеспечивающая, формирующая, результативная.

5.Фазы стадий учебного занятия: с натуральными объектами (материальная); с макетами, моделями, заменителями натуральных объектов (материализованная); умственная учебно-познавательная деятельность.

6.Вертикальныевзаимосвязи: планирование, контроль.

б) Компоненты горизонтальных взаимосвязей: тип компонента; цель деятельности; учебно-познавательная деятельность учащихся и студентов; обучающаяинаучно-методическаядеятельностьпреподавателя.

7. Горизонтальныевзаимосвязи: координация, согласование.

2.2. Технологияреализации

образовательногопотенциала

Структура интегрированного и дифференцированного содержания образования для подготовки рабочих и специалистов по профессиям и специальностям широкого профиля; объем знаний, умений, навыков, норм и ценностей, полученных обучающимися в процессе теоретического и практического обучения специальным предметам, составляют образовательный потенциал для овладения профессионализмом деятельности.

Обоснованная и разработанная структура образовательного процесса на основевзаимосвязитеоретическогоипроизводственногообученияобеспечивает рациональную организацию учебно-познавательной деятельности обучающихся, обучающей и научно-методической деятельности преподавателей, проектирующих и организующих педагогическое взаимодействие с целью усвоения содержания образования. Осуществляя это взаимодействие в про- фессионально-технологической системе как в дидактически обоснованном комплексе в каждом периоде, на каждом этапе, учебном занятии, стадии учебного занятия, фазе стадии учебного занятия, создается непрерывность профессионального обучения, что придает системе универсальность и подтверждает развитие теории стадийного профессионального обучения, обоснованнойакадемикомРАОС.Я.Батышевым.

Педагогическое взаимодействие обучающихся и преподавателей в учебновоспитательном процессе (табл. 2.1.) осуществляется на основе технологической последовательности усвоения содержания отдельных компонентов

32

образования, периодизации этапов обучения, реализации целей в иерархической структуре от общих — к частным, выступающих не только в роли своей внутренней психологической сущности, но и как ценности профессионального образования, формированияпрофессиональной культуры.

33

Таблица2.1

Технологияреализацииобразовательногопотенциаласубъектамипедагогическоговзаимодействия

Компоненты	Цель	Учебно познавательная				Научно-методическаядеятельностьпреподавателя
		-
периоди-		деятельностьобучающихся
зации
1.Периоды:
1.1. Подгото-	Подгото-	Освоение целей, задач, содер-				Дидактическая подготовка содержания учебного материала к
вительный	вить обу-	жания, технологии контроля,				обучениюспециальномупредмету.
период	чающегося	оценки процесса и результата				Комплексноепланированиепроцессаобучениянаучебныйгод.
	к оп-	ученияспециальномупредмету.
	тималь-	Диагностика способностей к				Подготовка к проведению диагностики способностей обу-
						чающихсясамостоятельноучитьсяспециальномупредмету.
	ному ре-	самостоятельномуобучению.				Постановка цели, задач, систематизация содержания специ-
	жиму	Разработка, составление, при-
	учения в					ального предмета до уровня усвоения интегрированных ди-
	основной	нятие индивидуальной про-				дактическихединицучебнойпрограммы.
	период	граммыобучения.				Определение уровня способностей каждого учащегося, сту-
		Реализация	индивидуальных			дентаксамостоятельномуобучению.
		программ.				Распределение обучающихся по уровню способностей на
		Выполнениецелипериода.				учебныеподгруппы, учебныепары.
		Самоконтроль,	самооценка			Установление примерных сроков реализации индивидуаль-
		продвижения в учении, умст-				ныхобразовательныхпрограмм.
		венномразвитииивоспитании				Оценка самостоятельной учебно-познавательной деятельности
						учащихся и студентов, поддержка и помощь нуждающимся
						вусвоениииндивидуальныхучебныхпрограмм

								Продолжениетабл. 2.1
	Компоненты		Цель		Учебно-познавательная дея-			Научно-методическая деятельность преподава-
	периодиза-				тельность обучающихся			теля
	ции
	1.2. Основной		Самосто-		Усвоение на учебных занятиях			Систематизациянаучныхзнанийотиповыхпроцес-
	период		ятельно, при		самостоятельно, при поддержке			сах, операциях, деятельностидляусвоениясистемы
			поддержке		или при помощи преподавателя			знаний, умений, навыков, норм и ценностей обу-
			или	помощи	дидактических	единиц знаний,		чающимисясамостоятельно, приподдержкеилипо-
			преподавате-		умений и навыков в соответст-			мощипреподавателя.
			ля	усвоить	вии с требованиями стандарта			Подготовкакомплексаучебныхвопросов, ситуаций,
			образова-		образованияиучебнойпрограм-			задачдлякаждойподгруппыикаждойучебнойпары
			тельнуюпро-		мы.		самооценка,	обучающихсясучетомпредварительнойдиагности-
U)			граммунаус-		Самоконтроль	и		киинеобходимостирешенияобразовательных, раз-
					взаимоконтрольивзаимооценка,			вивающихивоспитательныхзадач.
			образования		оценкарезультатовучения			Управлениеучебно-познавательнойдеятельностьюс
			уровне					помощью соответствующих методов, средств и
								формпедагогическоговзаимодействияобучающих-
								сямеждусобойиспреподавателем.
								Контрольиоценкапроцессаучебно-познавательной
								деятельностиучащихсяистудентов.
								Контрольи оценкарезультатапродвижениявуче-
								нии, умственномразвитииивоспитании
	2. Этапы
	2.1.	ПервыйII ФормироваII Усвоение учебного					материала	Подготовкаучебногоматериаласпециальногопред-
	этап	учебно- 1| ние		учебно- 1| специальногопредметанауров-				метадлясамостоятельногоусвоениядидактических

Взаимоконтрольивзаимооценка;

Продолжениетабл. 2.1

Компоненты

Цель

Учебно познавательнаядея

Научно-методическаядеятельностьпреподава-

-

-

теля

периодизации

тельностьобучающихся

познавательной

технологиче-

не узнавания, различения и иден-

единиц.

деятельности

ского уровня

тификации понятий, предметов,

Управление учебно-познавательной деятельностью

научеб-но-

деятельности

объектов, процессов.

обучающихся с помощью комплексов методов,

технологиче-

обучающихся

Овладение

методикой

установ-

средств и форм педагогического взаимодействия на

скомуровне

ления последовательности дей-

учебно-технологическомуровне.

ствий.

Контроль и оценка процесса учебно-познавательной

Подготовка к алгоритмической

деятельностиобучающихся.

деятельности.

Контроль и оценка промежуточных и конечного ре-

Взаимоконтроль и взаимооценка;

зультатовпродвижениявучении, умственномразвитии

самоконтроль и самооценка про-

ивоспитании

цессаирезультата

2.2.

Второй Формирование

Усвоение

учебного

материала

Систематизация учебного материала специального

этап

учебно-

профес-

специального предмета с помо-

предмета для самостоятельного усвоения дидактиче-

познавательной

сионально-

щью операционной карты, инст-

скихединиц.

деятельности

техно-

рукциииалгоритма.

Управление на учебном занятии с помощью ком-

на

про-

логического

Овладение

методикой

типовой

плексов методов, средств и форм педагогического

фессиональноуровня дея-

учебно-познавательной деятель-

взаимодействия учебно-познавательной деятельно-

тех-

тельности

ности

стью

обучающихся

на

профессионально-

нологическом

.

технологическомуровне.

Подготовка к действиям на основе

уровне

измененного алгоритма, инст-

Контроль и оценка процесса учебно-познавательной

рукции операционнойкарты

деятельности обучающихся на

профессионально-

,

.

технологическомуровне.

Компоненты Цель периодизации

2.3.	Третий	Формирование
этап	учебно-	поисковой
познавательной		профес-
деятельности		сионально-
на поисковом		техно-
про-		логической
фессионально-		деятельности

-4 технологическом уровне

2А. Четвертый Формирование этап уче-бно- творческого познавапро- тельной деяфессиональтельности на но-техно- творческом логического

Продолжениетабл. 2.1

Учебно-познавательнаядея-

Научно-методическаядеятельностьпреподава-

тельностьобучающихся

теля

самоконтрольисамооценкапро-

Контроль и оценка промежуточных и конечного ре-

цессаирезультата

зультатов продвижения обучающихся в учении, ум-

ственномразвитииивоспитании

Усвоение

учебного материала

Систематизация

учебного

материала

специального

специального

предмета

на поис

предмета для самостоятельного усвоения дидактиче-

ковом

профессионально-

скихединиц.

технологическомуровне.

Управление на учебном занятии с помощью ком

-

Овладение

методикой

продук

плексов методов, средств и форм педагогического

тивной

учебно-профессио

взаимодействия учебно-познавательной деятельно-

нальнойдеятельности.

стью обучающихся на уровне поисковой профессио-

Подготовка к действиям на твор

нально-технологической деятельности. Контроль и

оценка процесса учебно-познавательной деятельности

ческом

профессионально-

обучающихся

на поисковом профессионально-

технологическомуровне.

технологическом уровне. Контроль и оценка

Взаимоконтроль и взаимооценка;

промежуточных

и

конечного

результатов

самоконтроль и самооценка про-

продвижения обучающихся в учении, умственном

цессаирезультата

развитииивоспитании

Усвоение в процессе формирова-

Систематизация

учебного

материала

специального

ния профессиональных умений и

предмета для самостоятельного усвоения на творче-

навыков при творческом подходе

скомуровне.

к разработке

технологической

Управление на учебном занятии с помощью ком-

документации, инструкций, при-

плексов методов, средств и форм педагогического

способлений, оснастки.

взаимодействияучебно-познавательнойдеятельно-

Продолжениетабл. 2.1

Научно-методическаядеятельностьпреподава- теля

стьюобучающихсянатворческомпрофессиональнотехнологическомуровне.

Контроль и оценка процесса учебно-познавательной деятельности обучающихся на творческом профес- сионально-технологическом уровне. Контроль и оценка промежуточных и конечного результатов продвижения учащихся и студентов в учении, умственномразвитииивоспитании

U

)

Компоненты	Цель
периодизации
профессио-	уровня дея-
нально-	тельности
технологи-
ческомуровне

Учебно-познавательнаядея- тельностьобучающихся

Овладение методикой творческой рационализаторской и изобретательскойдеятельности.

Подготовка к творческой дея тельности различного уровня: упрощения, видоизменения, варьирования, модификации, ра ционализации, к деятельности в неизвестной ситуации по внут реннимубеждениям

3. Учебные занятия

	Формирование			Овладение методикой самостоя-			Систематизация учебного материала специального
	теорети-			тельного обучения,		умственного	предмета для самостоятельного усвоения на профес-
	ческих основ			развитияивоспитания			сионально-технологическомуровне.
	учебно-					.
				Полное	усвоение	содержания	Подготовка комплексов методов, средств и форм пе-
	познава-
				специального предмета на уров-			дагогического взаимодействия обучающихся и пре-
	тельной	дея-
				не, установленном		стандартом	подавателя для применения на каждом учебном за-
	тельности			образования.			нята, гарантирующих усвоение дидактических еди-
	обучающихся
	на учебном			Овладение методикой формиро-			ниц содержания образования на уровне не ниже ус-
	занятии		и	вания	умений трансформации		тановленногообразовательнымстандартом.
	обобщенных			теоретических знаний по специ-			Создание условий на каждом учебном занятии для
	ориентиро-			альному предмету в новых кон-			гарантированного продвижения в учении, умствен-
	вочныхоснов			кретных	условиях	профессио-	ном развитии, в приобретении социально-
	производ			нальной деятельности и в про-			профессиональныхценностей, обеспечивающих
		-

					Продолжениетабл. 2.1
Компоненты	Цель	Учебно познавательнаядея			Научно-методическаядеятельностьпреподава-
		-	-		теля
периодизации		тельностьобучающихся

ственного обучения; обеспечение условий умственного развития и

воспитания

чо

цессе производственного обучения.

Формирование умений и навыков самооценки готовности к профессиональной деятельности, уровня своего социального самоопределения, сформированности профессионально значимых качеств личности выпускника по профессии, специальности

становление обучающегося как самостоятельного, мобильного, свободного человека, присвоившего профессиональные образовательные ценности, являющиеся социальными ценностями общей культуры личности, общечеловеческимиценностями.

4. Стадииучебногозанятия

4.1. Первая Обеспечение стадия - обесформирования печивающая само-

стоятельной учебнопознавательной деятельности

Усвоение знаний об основах са мостоятельной учебнопознавательнойдеятельности.

Систематизация учебного материала специального предмета для усвоения с целью формирования основ производственнойдеятельности.

Закрепление их технологических Подготовка комплекса методов, средств и форм пеоснов дагогического взаимодействия учащихся и препода-

вателя.

Управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся.

Контрольиоценкапроцессаирезультатадеятельности