Вариант составления индивидуального плана прохождения педагогической практики:

1. Сведения о студенте: ФИО студента, курс.

2. Сведения о месте прохождения педагогической практики (Школа №_____, класс _____; ФИО учителя – предметника; ФИО классного руководителя).

3. УМК по истории, по обществознанию (указать авторов, издательство, год издания для каждого из компонентов УМК).

Приложение 2

Вариант составления поурочного планирования

Основные этапы составления планирования уроков по истории:

1. Анализ нормативных целей урока.

2. Диагностика исходного уровня познавательных возможностей учащихся.

3. Определение целей обучения.

4. Определение эталона обучения.

5. Разработка технологии.

6. Процесс обучения.

7. Текущая проверка результатов. Коррекция процесса обучения.

8. Итоговая диагностика результатов обучения.

9. Коррекция технологии обучения.

Таблица 2. Примерная схема планирования:

Название раздела Количество часов
Дата занятия	Тема занятия	Форма учебного занятия	Межпредметные связи	Наглядные и технические средства обучения	Формы текущего и итогового контроля	Основная литература
						для учителя	для учащихся

Эталонные результаты обучения:

Учащиеся должны:

1. знать: (даты событий, места сражений, имена исторических деятелей…)

2. понимать: (значение событий, устанавливать причинно-следственные связи между событиями или явлениями…)

3. уметь применять: (исторические термины…)

4. давать характеристику деятельности исторической личности или событию, явлению исторической действительности прошлого.

Творческие задания для учащихся (доклады, рефераты, сообщения, написание эссе, анализ и интерпретация исторических источников – визуальных, письменных…). Необходимо указать полностью формулировку задания, а также список необходимой для его выполнения литературы (если он не указан в вышеописанной таблице).

Приложение 3

Основные этапы подготовки учителя к уроку

   Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью.

1.  Изучить нормативные документы, регламентирующие преподавание истории на данном концентре обучения (Госстандарт, рабочая программа по предмету).

2. Определить место урока в системе уроков по данному учебному курсу; четко определить и сформулировать тему урока.

3. Сформулировать цель урока, конкретизировать ее в следующих задачах:

• образовательная(предполагает изучение конкретного фактического материала по теме урока) – формирование в процессе урока основ знаний по дисциплине: исторических понятий, понимания закономерностей исторического процесса, установление причинно-следственных связей и других категорий, необходимых для накопления научных знаний;

• развивающая. Предусматривает развитие определенных умений и навыков у учащихся в соответствии с возрастными особенностями, особенностями обучения на данном концентре обучения (требования, зафиксированные в Госстандарте, конкретизированные для данного урока), индивидуальными особенностями класса (профиль класса); развитие памяти, речи, мышления учащихся;

• воспитательная (связана с формированием личностно значимых качеств личности, нравственное и эстетическое воспитание школьников).

4. Выделить ведущие понятия и основные идеи урока. Подобрать фактический материал, необходимый для раскрытия их содержания. При этом необходимо учитывать междпредметные и внутрипредметные связи, как ретроспективные, так и преемственные.

5. Определить методы, приемы и средства обучения на данном уроке, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся. Спланировать учебный материал:

• подобрать литературу по изучаемой теме (для учителя; для учащихся). При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монографии, исторические источники, научно-популярные издания, материалы Интернет. Нужно отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом;

• подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение; применение знаний в новой ситуации; применение знаний в незнакомой ситуации; творческий подход к знаниям;

• упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; задания, способствующие закреплению материала учеником.

6. Сгруппировать отобранный учебный материал (в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся). Продумать систему закрепления материала по изученной теме. Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

7. Разработать методику контроля и учета знаний школьников (что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля).

8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, форму, объем, дать рекомендации для его выполнения.

9. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

10. Оформить конспект урока. Конспект должен содержать две основные части:

формальную; содержательную.

Формальная частьвыглядит следующим образом:

1. Тема урока: __________

2. Тип урока:____________

3.  Цель:____________

4.  Задачи:

• обучающие:_____________

• развивающие:______________

• воспитывающие:_______________

5. Оборудование:________________

6. Список литературы, используемой учителем для подготовки к уроку, и рекомендуемой учащимся.

7. Последовательность отдельных этапов урока (с указанием времени, отводимого на реализацию каждого этапа урока):

а) актуализация знаний;

б) изучение нового материала с приёмами работы учителя и средствами активизации познавательной деятельности учащихся;

в) способы и приёмы закрепления материала на уроке (согласно типу урока и методу его проведения):

• первичное повторение и закрепление новых знаний и умений на уровне воспроизведения;

• систематизация и обобщение новых знаний на преобразующем и творческом уровнях;

г) проверка знаний и умений;

д) домашнее задание с точной формулировкой.

    8. Содержательная часть- состоит из двух разделов:

1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания (указать источник, из которого взят указанный материал).

2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики (при этом необходимо указать все вопросы и задания, предлагаемые учащимся). Она может выглядеть так:

Таблица 3. Содержание урока

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Формы, методы, приемы со средствами обучения и учащимися	Формы, методы, приемы со средствами обучения
I.Оргмомент
II. Объяснение нового материала Мотивация учащихся (подготовка к восприятию темы) План 1. 2. 3.	Работа с тетрадью, учебником, картой, источником и т.д.
III. Закрепление изученного материала (обратная связь). Итог урока
IV.Комментирование домашнего задания

Приложение 4